閔敏　張星

摘 要：全國(guó)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已步入軌道，但轉(zhuǎn)型伊始，人們?cè)诮逃枷?，價(jià)值觀念，操作手法等方面充滿困惑，筆者就領(lǐng)導(dǎo)，教師，學(xué)生及社會(huì)諸個(gè)方面應(yīng)如何應(yīng)付表明了自己的觀點(diǎn)并提出了解決問(wèn)題的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高校；轉(zhuǎn)型；觀念；措施

全國(guó)600余所普通本科院校在轉(zhuǎn)型改制的趨勢(shì)下，面臨著新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇”。在國(guó)際大環(huán)境與國(guó)家大勢(shì)以及地方文化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展之際，作為一所地方本科院校，現(xiàn)如今的第一任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是如何應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型。

一、轉(zhuǎn)型是“必經(jīng)之路”

改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)的高等教育，尤其是地方本科院校的指導(dǎo)方針和教育思想都是努力在最短時(shí)間內(nèi)使我國(guó)的高等教育有一個(gè)飛速的發(fā)展與質(zhì)的跨越。因此，大多數(shù)高校都更加注重“高大上”，即在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)生數(shù)量和教學(xué)計(jì)劃上追求合乎更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的教育思想逐漸顯現(xiàn)出它的不足與落后。一批又一批的大學(xué)本科畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)，初出茅廬的畢業(yè)生們與社會(huì)發(fā)展格格不入，無(wú)法適應(yīng)崗位對(duì)技術(shù)技能的需求，空有理論卻實(shí)踐能力不足。諸如此類(lèi)的情況已經(jīng)成為各高校不得不面對(duì)的事實(shí)。因此，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生，首先做的，應(yīng)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明白轉(zhuǎn)型是高校發(fā)展的“必經(jīng)之路”。

轉(zhuǎn)型對(duì)于現(xiàn)代的高校來(lái)說(shuō)，如同是混沌狀態(tài)下的一劑清醒劑。它及時(shí)的將各高校喚醒，重新指明方向，帶領(lǐng)各高校走出偏離的路。在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，需要不斷嘗試，不斷改進(jìn)，不斷完善，才能不斷向目標(biāo)靠近。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、面對(duì)“挑戰(zhàn)”的應(yīng)對(duì)措施

1、觀念的轉(zhuǎn)變

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，在面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)，應(yīng)快速修訂新人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡快適應(yīng)新的培養(yǎng)規(guī)模和教育走向，與時(shí)俱進(jìn)；應(yīng)快速制訂方針政策、教育教學(xué)規(guī)則，以及重新制訂和修改教學(xué)大綱，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)迅速調(diào)整思維，首先做到在思維上匹配新型方針；學(xué)校方面應(yīng)及時(shí)建立和鞏固設(shè)施健全的實(shí)訓(xùn)基地，為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)提供檢驗(yàn)實(shí)踐能力的空間。比如為文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)文秘實(shí)訓(xùn)室，模擬職場(chǎng)壞境，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親身體會(huì)到崗位對(duì)于能力的需求以及自己某方面能力的不足。這些都是轉(zhuǎn)型中必不可少的設(shè)施和條件。

2、教師自身能力的提升

作為轉(zhuǎn)型高校的教師，要適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型，就必須保證自身是一個(gè)合格的應(yīng)用型人才，而不再是傳統(tǒng)的理論知識(shí)的“王者”。所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師不能僅僅拘泥于眼前的書(shū)海，更要“走出去”了解社會(huì)的需求。因此學(xué)校方面應(yīng)對(duì)已有的教師分期分批，有計(jì)劃有目的的進(jìn)行培訓(xùn)，將社會(huì)真實(shí)的情況和崗位的需求“引進(jìn)來(lái)”，做到對(duì)癥下藥。學(xué)校還應(yīng)該給予青年教師政策上的支持，使他們更好的發(fā)揮自身的實(shí)踐能力，并傳授給自己的學(xué)生。一名轉(zhuǎn)型期的教師不單單只是學(xué)習(xí)，更多的要“抬頭看”，觀察整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，分析社會(huì)的需求。比如：文秘專(zhuān)業(yè)的教師需要及時(shí)的了解如今的文秘崗位需要怎樣的人才，不同的企業(yè)是否會(huì)有不同的能力要求。

3、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為一名轉(zhuǎn)型院校的學(xué)生，心理上必須清楚明白的找準(zhǔn)自身的定位，行動(dòng)上必須積極自覺(jué)的配合學(xué)校的方針政策。將所學(xué)的理論知識(shí)付諸于行動(dòng)，真正做到活學(xué)活用。在校教師所傳授的知識(shí)并不能滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生知識(shí)貯備和能力的要求，因此需要學(xué)生自覺(jué)自愿的投身于知識(shí)的海洋中，多方面多角度搜集積累知識(shí)，充實(shí)知識(shí)之庫(kù)，同時(shí)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)完善自身的不足，“盡速”打造職業(yè)所需技能，不斷向應(yīng)用型人才靠攏，逐漸完成由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

4、社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的提供

在這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，社會(huì)也應(yīng)該給予轉(zhuǎn)型高校充分的理解和配合。各相關(guān)部門(mén)應(yīng)主動(dòng)與各高校進(jìn)行溝通，了解彼此的需求。雖然實(shí)訓(xùn)室是轉(zhuǎn)型高校必不可少的設(shè)備和條件，但它并不可與真正的工作環(huán)境相提并論。為了縮小這之中存在的偏差，社會(huì)中的各用人單位應(yīng)當(dāng)提供類(lèi)似的實(shí)踐崗位，給予大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、進(jìn)步。同時(shí)，合格的應(yīng)用型大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，用人單位也得到了相應(yīng)的發(fā)展。如此，既幫助高校完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，又幫助用人單位吸收利用應(yīng)用型人才，最終達(dá)到互利雙贏的效果。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)期，轉(zhuǎn)型必然是一條布滿荊棘的路，也是高校發(fā)展進(jìn)步的必游之路。這一路將遇到無(wú)法想象的困難，各高校行走于轉(zhuǎn)型路上，不能急于一時(shí)，更不能停滯不前。在行走的過(guò)程中不斷探索、不斷改進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，將轉(zhuǎn)型進(jìn)行到底。（作者單位：西安文理學(xué)院文學(xué)院）

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