姚莉

【摘要】當(dāng)今音樂(lè)教育在對(duì)音樂(lè)本身審美性、藝術(shù)性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及理解上有所缺失，情感性音樂(lè)教育被忽視。情感是人對(duì)一定事物或一定現(xiàn)象的情緒態(tài)度，是人在認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物能否滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度的體驗(yàn)?？梢?jiàn)，這種態(tài)度的體驗(yàn)，希望能引起廣大音樂(lè)教育工作者對(duì)音樂(lè)情感性教育的關(guān)注與思考。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；情感教育；情感體驗(yàn)；情感效應(yīng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)?！彼^情感體驗(yàn)，是指在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，欣賞作品或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)？如何讓他們?cè)谝魳?lè)中感到美的內(nèi)蘊(yùn)、得到美的啟迪、受到美的教育？我認(rèn)為以情感人，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的情感效應(yīng)，是上好音樂(lè)課的有效方法。

哲學(xué)大師黑格爾這樣評(píng)述音樂(lè)情感性：“音樂(lè)能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂(lè)、喜樂(lè)、諧趣、任性和興高采烈，一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛哭和惆悵等等，乃至敬畏崇拜和熱愛(ài)之類的情緒都屬于音樂(lè)表現(xiàn)所特有的領(lǐng)域?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)和人的感情有著多么緊密的關(guān)系！因此我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要抓住音樂(lè)藝術(shù)情感性，以情感動(dòng)孩子，以樂(lè)感染孩子，充分調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)興趣，在情感教學(xué)中引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)美的世界。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感，讓學(xué)生愿意嘗試

目前我國(guó)音樂(lè)教育出現(xiàn)了很多只注重專業(yè)技巧、表現(xiàn)技術(shù)等教育問(wèn)題，而忽視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生愿意嘗試時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，爭(zhēng)著去“試一試”、“分析分析曲式”。反之，則提不起勁頭，對(duì)教師在課堂提出的問(wèn)題只有少數(shù)學(xué)生有積極性，大多數(shù)學(xué)生則漠然置之，可見(jiàn)，要學(xué)生具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的嘗試精神，那么，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生愿意嘗試學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極情緒及情感。音樂(lè)嘗試教學(xué)法的第一步是準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生嘗試情感的最佳期，為此，許多音樂(lè)教師都抓住這一時(shí)期，創(chuàng)設(shè)與新知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的音樂(lè)嘗試環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愿意嘗試的積極情感。例如在音樂(lè)欣賞抗日時(shí)期的歌曲時(shí)，教師可以借助于影視作品《南京南京》《亮劍》《大決戰(zhàn)》來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)，在這樣的課堂上不僅氣氛活躍，而且學(xué)生用于嘗試自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，踴躍發(fā)言，并通過(guò)老師中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有了成就感和自信，我感觸良久，音樂(lè)欣賞課不僅是課程中的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、信心有著巨大的影響，還有效地完成了情感教學(xué)的任務(wù)，它開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，還豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的理解力、感受力，使學(xué)生的文化素質(zhì)和情感得到提高。又如教師情感投入，語(yǔ)言的感染是提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵，在欣賞樂(lè)曲《茉莉花》時(shí)，教師首先將聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)有效整合的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后學(xué)生被曲調(diào)細(xì)膩優(yōu)美委婉的旋律所吸引，自始至終的心情都是給人以柔美的音樂(lè)感覺(jué)，用他們的話來(lái)說(shuō)，聽(tīng)這首樂(lè)曲就看見(jiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)秀美的畫面。因此在教師的感染下，學(xué)生開(kāi)始思考、開(kāi)始細(xì)聽(tīng)，教師用心組成的無(wú)聲語(yǔ)言啟迪學(xué)生們學(xué)會(huì)如何欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合感知，才能獲得對(duì)欣賞音樂(lè)情感的敏銳感覺(jué)，也為學(xué)生分析作品奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間音樂(lè)的熱情，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的情感。從以上教師的做法可以看出，課前教師做了大量、細(xì)致、充分的準(zhǔn)備工作，他們運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)嘗試音樂(lè)的環(huán)境的方法，激發(fā)學(xué)生愿意嘗試音樂(lè)的積極情感，促使學(xué)生自覺(jué)地投入下一步的嘗試學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

二、激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，老師應(yīng)該是美的化身、愛(ài)的使者，老師關(guān)愛(ài)的眼神、真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程不但是信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，既有認(rèn)識(shí)成分，也有情感成分。所以，一個(gè)好的教師，在備課時(shí)就要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學(xué)手段與教材內(nèi)容相結(jié)合，引到學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，并用音樂(lè)中的真善美去對(duì)待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，“少一點(diǎn)限制和規(guī)范，多一點(diǎn)寬容和鼓勵(lì)”，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。例如，在欣賞音樂(lè)時(shí)，當(dāng)遇上喜歡唱的歌時(shí)，總有學(xué)生激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽(tīng)，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)再輕點(diǎn)”只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無(wú)精打采了，讓想學(xué)生掌握正確的演唱方法，教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。學(xué)生有了更多的自由，才真正體會(huì)到音樂(lè)課的快樂(lè)無(wú)限。

三、對(duì)音樂(lè)情感的正確認(rèn)識(shí)是有效實(shí)現(xiàn)有價(jià)值音樂(lè)教育的關(guān)鍵

面對(duì)同一首樂(lè)曲，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，許多教師在看待學(xué)生音樂(lè)情感，情由樂(lè)而動(dòng)，音樂(lè)與情感有著密切聯(lián)系。因此在音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以情感人、以樂(lè)動(dòng)人、以美育人的情感教學(xué)是非常必要的，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。只有讓學(xué)生在濃厚的情感教學(xué)氛圍里，在音樂(lè)與師生的情感互動(dòng)中，探索音樂(lè)之美，感受音樂(lè)之情，才能讓學(xué)生在音樂(lè)教育中聽(tīng)之音、動(dòng)之情、感之形、曉之理，從情感的共鳴中找到美的體驗(yàn)，得到美的升華。讓音樂(lè)之聲去開(kāi)啟人們的智慧，陶冶人們的心靈，讓我們的學(xué)生在音樂(lè)教育中健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

在音樂(lè)教育中，我們一定要看到和抓住音樂(lè)的情感本質(zhì)，不能脫離和凌駕于音樂(lè)本質(zhì)之上，過(guò)分地糾結(jié)于技巧訓(xùn)練，只能是培養(yǎng)同一模式下的機(jī)器，使音樂(lè)失去魅力。我們一定要把握正確的發(fā)展方向，呼喚音樂(lè)的本質(zhì)，源于情感感受，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，從而形成積極向上的感受美的能力。