李華昌 張瑞

摘要：在現(xiàn)代化的生活中，計算機可謂是普及到了千家萬戶，計算機已經(jīng)發(fā)展成為了生活中必不可少的必需品。計算機科學技術(shù)在生活中運用的十分廣泛，已經(jīng)滲透到了社會生活中的方方面面，無論是我們的日常生活，還是商場的銷貨售貨，或是工廠里的生產(chǎn)加工，都運用到了計算機科學技術(shù)，除此之外，計算機科學技術(shù)還深入到了教育、企業(yè)財務(wù)管理、交通定位導航等等，可見，計算機科學技術(shù)已經(jīng)涵蓋了社會生活中的各個方面。現(xiàn)代社會的每個人，必須掌握計算機基本操作，要熟練使用辦公軟件，懂得上網(wǎng)流程，這已經(jīng)成為現(xiàn)代公民所必須具備的一項基本技能。本文就計算機教育的重要性進行了探討。

關(guān)鍵詞：計算機；教育；重要性

一、計算機教育的重要性

我們開展計算機教育教學，就是為了提高學生的計算機應(yīng)用能力，從而更好的使用計算機的各項功能，讓計算機的功能發(fā)揮出最大的作用，同時，讓學生了解計算機，促進他們開發(fā)出更優(yōu)秀的計算機應(yīng)用資源。計算機的基本功能有以下三點：

（一）查閱相關(guān)的文獻資料

眾所周知，科學研究很重要的一個步驟就是搜集資料，但是我們采取傳統(tǒng)的手工方式去搜集翻閱資料，那樣會花費巨大的時間和精力，如何在有限的時間內(nèi)高效的完成收集資料的工作？計算機就是非常有用的一個工具。首先，我們可以利用計算機的存儲資源如光盤等進行查找資料的工作，這樣可以節(jié)省大量的時間，達到事半功倍的效果。其次，我們還可以充分利用計算機的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)是“無所不能”的，網(wǎng)絡(luò)就是一個豐富多彩的資源庫，為廣大教育科學研究者提供了充足的資料。而且網(wǎng)絡(luò)搜索簡單易操作，為我們的教育科學研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關(guān)鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內(nèi)找到相關(guān)的資料。而美國國家教育資料信息中心所提供的教育信息系統(tǒng)ERIC，是當前公認的最權(quán)威的信息系統(tǒng)，我國現(xiàn)在很多大學及圖書館都購買了ERIC系統(tǒng)，為廣大的教育科學研究者提供了方便。

（二）分析調(diào)查研究所得數(shù)據(jù)

計算機在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方面可謂的運用非常廣泛，目前有很多的教育科學研究者都會選擇使用計算機來統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在很多領(lǐng)域的研究，譬如衛(wèi)星圖象的快速分析，自然現(xiàn)象模擬等等，這些研究大多是采用網(wǎng)絡(luò)計算的方式，網(wǎng)絡(luò)計算是一種分布計算，很適合分析數(shù)據(jù)。所謂“計算機”，那么毫無疑問，其計算功能是非常強大的，現(xiàn)今的計算機功能繁多，早已不再局限于計算這一方面了，因此，教育科學的研究非常適合使用計算機來進行。計算機通過對數(shù)據(jù)資料的描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計，幫助教育科學研究者得到顯示研究對象各因素間的相互關(guān)系的數(shù)據(jù)報告，同時還能將統(tǒng)計對象的數(shù)量關(guān)系通過圖表顯示出來，進行定量研究，最后獲取精確的分析結(jié)果。

（三）具有強大的文字處理功能

計算機具有強大的文字處理功能，任何形式的寫作都可以利用計算機來進行。用計算力來處理文字，既方便修改整理，又可以節(jié)約時間紙張，真可謂是一舉兩得。利用計算機中的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的軟件，可以對教育科學數(shù)據(jù)信息進行管理、分析存儲信息并使之條理化，這樣就能節(jié)約更多的時間，減少了工作量，簡化了工作步驟，大大提高工作效率。同時，計算機還能對文字資料進行搜尋、查找和替換、重新修改整理等。比如說，WORD是我們最常用的文字處理軟件，其中“工具”欄中就有“查找”、“替換”和“修訂”的功能，這樣就方便了研究工作者更快、更好的完成文字處理的工作。

二、計算機教學中如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力

（一）培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力

計算機的教學應(yīng)該充分結(jié)合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練的運用計算機知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統(tǒng)的計算機教學課堂，讓計算機走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受計算機，體會計算機的廣泛運用。

（二）側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論

在計算機教學中，我們要充分尊重學生的“主體”地位，發(fā)揮學生的“主體”作用，積極引導學生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動的接受教師的理論教學。教師的教授不應(yīng)該片面的注重講學過程，還應(yīng)該重視實踐教學，讓學生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應(yīng)用能力。因此，我們在教學時，要注重教學方法的創(chuàng)新。對于計算機基礎(chǔ)理論教學，可以采用“加強、補充、提高”的教學方法，旨在讓學生有個系統(tǒng)和全面的理解。對于實驗課程，我們應(yīng)該高度重視，精講操作，學生根據(jù)教師的講授，再自己進行練習和操作。此外，我們的教學還應(yīng)該做到與時俱進，不斷的更新教學理念，豐富教學知識庫，使計算機教學變得更有針對性和實用性。

（三）因材施教

1.不同專業(yè)不同對待

不同的專業(yè)學生，其思維方式和學習方式是不同的，比如說，理科生的理性思維就比較強，而文科生則是感性思維占據(jù)主體地位，所以，我們要針對不同的專業(yè)，進行不同的教學。如果我們對所有的專業(yè)“一視同仁”，那么顯然，是不合理的。因此，我們必須“因材施教”，這樣才能幫助所有的學生順利的掌握知識，提高計算機應(yīng)用能力。例如，在教授EXCEL相關(guān)課程時，我們就應(yīng)該針對文科生和理科生的不同，采用不同的教學方案。在對理工類專業(yè)進行教學時，我們可以采用“EXCEL的理論知識概論”的教學方法，而對文科類專業(yè)進行教學時，則采用“直接應(yīng)用”的教學方法，然后分別使用案例教學法，根據(jù)不同專業(yè)的學生基礎(chǔ)水平，選取不同的案例進行教學。

2.不同水平不同對待

每個學生的基礎(chǔ)水平和認知能力是不同的，我們不能對所有的學生都作出統(tǒng)一的要求，這樣對他們來說是不公平的。在實際教學中，我們要將學生分成幾個層次，進行分層教學法。例如，可以將全班學生分為三個等級，A層為高水平學生，B層為中等水平學生，C層為低水平學生，再根據(jù)這三個層次學生的實際需要，制定適合的教學計劃。對A層學生，我們可以為他們開設(shè)“思考課堂”，在選擇案例時，可以選擇那些有一定難度的，和生活實際息息相關(guān)的，具有很強的實用能力的教學案例，以此來激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，著實提高他們的應(yīng)用意識和實操能力。而對待B層學生，則主要以鞏固和加強為主，鞏固基礎(chǔ)知識，加強實用能力的訓練。對待C層學生，我們不能夠定太高的要求，而是根據(jù)他們的實際情況，為他們制定學習目標，注重培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心，鼓勵他們認真學習，提高自己的基礎(chǔ)水平。

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