江濤

摘要：音樂是一門藝術，加入到中專音樂教學中，不但可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的形象思維，還會對學生價值觀、世界觀有著很重要的影響。由于音樂本身具有抽象性，在中專音樂教學中，教師要善于運用正確的教學方法引導學生學習。隨著素質教育的深入進行，多媒體作為一種常規(guī)手段，已經(jīng)在各中職院校的音樂教學中廣泛采用。本文從多媒體音樂的含義入手，簡述了多媒體教學在音樂中的優(yōu)勢及其運用，從而達到我們中專音樂教學的目的。

關鍵詞：多媒體；音樂；教學

一、多媒體音樂的含義

所謂的多媒體音樂課就是將多種電教進行整合的一種新型的教學模式，也是通過計算機技術進行輔助的一種音樂課堂的全新呈現(xiàn)形式。尤其是將計算機技術集合到教學工作中，教師可以利用多媒體技術的優(yōu)點，將各方面的知識要點結合到一起，向學生呈現(xiàn)跨越時空的多元化綜合的知識體系?？梢园颜n堂的局限性充分的規(guī)避掉，并且可以將聲音、色彩還有文字等多種元素有效地結合，讓學生聽到音樂的同時，也可以了解到這首歌背后的故事以及作者寫作時的一些心情、心態(tài)等，這樣的課堂學生們受益無窮，耐人尋味，每一次的音樂課堂結束后，教師也可以在課件最后一頁給學生布置任務，要求學生同樣制作課件，與同學共同分享更多的音樂故事，這樣的教師所能夠覆蓋的范圍就不僅僅是課堂時間了，學生在課堂下面同樣可以充分地感受音樂課堂的魅力。

二、多媒體教學在音樂教學中應用的優(yōu)勢

（一）突破傳統(tǒng)教學法的限制

多媒體教學系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)教學法在時間、空間和地域上的束縛，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時間內展示事物運動發(fā)展的全過程，便于學生對所學教材獲得最充分的感知.在傳統(tǒng)教學中學生很難感知的一些內容，如歷史事件、遠方景象、異國的風土人情等，通過音響設備，使它們清晰地表現(xiàn)出來，使學生耳聞目睹，猶如身臨其境.同時，因為音樂是聽覺的藝術，借助其他綜合藝術的表現(xiàn)力，可以幫助人們理解和感受音樂藝術形象。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決問題的能力

音樂教學應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，音樂教育不是一個單一的學科教學，其對于學生的綜合素質的培養(yǎng)是其他學科所無法替代的，因此在音樂教學中藥利用現(xiàn)代技術本身的多樣化以及可操作性，不像傳統(tǒng)的教學中一旦錯了就必須重新寫譜，而利用計算機中的繪畫板則可以輕松的進行隨意的創(chuàng)作，發(fā)揮學生的想象力，讓他們真正在自己的世界中寫出他們所認為的美好的事物，由此也使得學生的自主性大大提高。這就要求教師在課堂中要倡導學生運用計算機進行學習和設計，使現(xiàn)代教育技術在音樂教學中發(fā)揮更大的作用。

（三）擴大信息增值率

傳統(tǒng)的課堂教學方式可以使信息增值率增加幾十倍，而多媒體教學系統(tǒng)的方式，如電子計算機教學、廣播電視教學等，信息的增值率可以擴大到幾萬甚至幾十萬倍，這對音樂教育來說尤其重要.隨著廣播、電視、計算機的普及，音樂教育面臨著社會化的問題.凡是電視、廣播、計算機普及的地方都可以成為音樂教育的課堂，學生可以從中欣賞音樂，學習演奏樂器，接受遠程音樂教育.如何充分發(fā)揮多媒體教學系統(tǒng)的教育作用，使音樂教育沖破學校院墻的束縛，使課堂延伸到整個社會，這也是我們需要進一步研究的重要課題。

三、多媒體教學在高校音樂教學中的運用

（一）創(chuàng)設情境，有效調動學生積極性

在音樂教學的起始和結束階段，多媒體技術可愉悅審美環(huán)境，喚起學生的審美注意，激發(fā)審美渴望；在教學過程中，可以將各個教學關節(jié)有效串聯(lián)起來，承上啟下，喚起審美主義和審美渴望；在教學內容上，會使原有的審美要素更加豐富多彩，更加吸引人，更具感染力；總之，多媒體技術的使用，為音樂教學創(chuàng)設了形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強了音樂的時空效應，激發(fā)學生探索美感的欲望，提高其審美能力。

（二）促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生想象力

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！钡拇_如此，想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程中兩個最基本的品質。如能在音樂教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的想象力，對發(fā)展其個性、發(fā)展創(chuàng)新思維，促進其全面發(fā)展有著不可估量的重要意義。多媒體技術的運用，使這一切成為可能。其有聲有形的情景優(yōu)勢，可以引導學生更好地發(fā)展其藝術思維和欣賞能力，從而更加有效地促進學生想象力的培養(yǎng)。

（三）多媒體的“工具性”可加深師生間的交流

在多媒體運用到音樂課堂過程中，教師是主導，多媒體是工具，但是課堂的主體是學生，我們應該合理的利用多媒體，而不能讓多媒體喧賓奪主，擠占學生體驗交流的時間?，F(xiàn)代社會提倡人性化教育，教師在課堂中的地位應該與學生之間是平等的，教師不再是課堂中的主人，而應該將學生與教師之間的彼此課堂中的地位進行有機的協(xié)調，從而形成有效地課堂教學的互動與積極的交流，在不斷地溝通中形成良好的融洽的課堂氣氛，由此讓學生改變以前被動式的學習方式，變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質量。例如將只重視多媒體的應用，去忽視了音樂欣賞，例如將較多的時間花在可見的制作，忽視同學們的情感互動，例如只是一味的播放課件，而不去深入講解，課堂上只是學生在欣賞，老師在播放，學生不能很好的吸收知識，這樣的多媒體教學模式，不但達不到我們所期待的結果，反而會割斷老師和學生情感交流的聯(lián)系。

（四）引導藝術創(chuàng)新，引導學生創(chuàng)造美

德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫曾指出：“讓孩子自己去實踐，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！狈从^我國，長期以來，高校音樂教學往往更加重視對音樂基本知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上，就是教師死扣教材，學生機械模仿。這樣一來，學生作為學習主體的積極性得不到有效伸展，個性在相當大程度上被壓制，思維空間的擴展受到阻礙。實際上，在進行音樂教育的過程中，除了講授基本的樂理知識及音樂欣賞外，鼓勵學生積極聯(lián)想、想象，鼓勵他們用觸覺、視覺去感受、體驗音樂之美，對學生的發(fā)展同樣起著至關重要的作用。多媒體技術手段正好迎合了這一方向。它通過創(chuàng)設情景的方式，啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)作似的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。只有這樣，才更進一步提高、發(fā)展學生們的創(chuàng)造力。

總之，在中專音樂教學過程中，教師要不斷的開拓自己的視野，引導學生形成了正確的網(wǎng)絡概念以及多媒體觀念，使學習能力得到更快的提升。