李珍珍

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，具有視聽雙效、資源豐富等特點(diǎn)的多媒體已逐漸成為音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)技術(shù)手段和最重要的教學(xué)輔助手段。在中職音樂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段，不僅能優(yōu)化音樂課堂，彰顯音樂課的獨(dú)特魅力，提高教學(xué)效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；中職音樂教學(xué)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，具有視聽雙效、資源豐富等特點(diǎn)的多媒體已逐漸成為音樂教學(xué)中最主要的教學(xué)技術(shù)手段和最重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，以多方位的傳輸形式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美和發(fā)展美的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展起著不可替代的作用。在中職音樂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體手段，不僅能優(yōu)化音樂課堂，彰顯音樂課的獨(dú)特魅力，提高教學(xué)效果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。

一、利用多媒體提升音樂課的時(shí)代氣息

民族器樂、地方民歌作為我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和藝術(shù)價(jià)值。但據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前正在流行的通俗歌曲是深受我國(guó)大中學(xué)生歡迎的音樂品種，而對(duì)于一些地方民歌、民族器樂、經(jīng)常演唱藝術(shù)歌曲的藝術(shù)家，他們卻了解的非常少。[1]在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為民族音樂教學(xué)注入新的元素，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的熱愛，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升音樂課的時(shí)代氣息。如在欣賞《絲竹相和》時(shí)，教師利用多媒體播放“女子十二樂坊”組合在日本的演出，激昂有力的旋律、強(qiáng)烈的視覺沖擊力帶給學(xué)生全新的聽覺和視覺感受。尤其是在播放《敦煌》音樂視頻時(shí)，學(xué)生們驚呆了，他們驚嘆道原來(lái)中國(guó)民樂還能以這樣時(shí)尚的方式來(lái)表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)民樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立性的主體地位，為后面江南絲竹和廣東音樂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。北方學(xué)生對(duì)古老的京劇劇種較為熟悉，但對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道了解的人很少，更別說(shuō)表演了，因此在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》單元時(shí)，教師可以利用多媒體制作一些涉及京劇的行當(dāng)分類、京劇臉譜的PPT，增進(jìn)學(xué)生對(duì)京劇的了解。此外，在進(jìn)行民族器樂教學(xué)時(shí)，教師也可以利用多媒體將各種樂器的聲音效果與樂器圖片相結(jié)合，不僅能使學(xué)生直觀全面生動(dòng)的掌握民族樂器，了解樂器的淵源，而且還能化空洞的講解為身臨其境般的真切感受，給學(xué)生留下較為明晰的印象。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，無(wú)論是創(chuàng)作還是欣賞都需要借助于豐富的想象力來(lái)完成。在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅能將音樂中含蓄的情感以直觀的景象表現(xiàn)出來(lái)，而且還能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的想象力。音樂需要想象，音樂創(chuàng)造想象。想象力是判斷一個(gè)人聰明與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)出具有豐富想象力的學(xué)生僅依靠唱唱歌、聽聽音樂、感受音樂情緒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們?cè)谘莩幕A(chǔ)上發(fā)揮想象力學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。[2]如在欣賞意大利小提琴曲《四季-秋》時(shí)，可以在多媒體上放映與樂曲內(nèi)容相適合的圖片，在畫面與音樂的結(jié)合中讓他們想象3/4動(dòng)感節(jié)拍帶來(lái)的豐收時(shí)人們載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面、小提琴快速劃奏營(yíng)造的孩子們追逐嬉戲的情景、微弱琴聲表現(xiàn)的晨曦初露等，激發(fā)他們的想象力。在演唱《青春舞曲》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)揮學(xué)生樂感想象力，教師可以啟發(fā)性的提問：你想象過(guò)天山的樣子嗎？天山美嗎？你想象中的新疆是什么樣的？那里的人們是怎樣唱歌、跳舞的？或者要求學(xué)生閉上眼睛，教師描述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)想畫面，然后教師展示準(zhǔn)備好的視頻。通過(guò)對(duì)天山畫面、維吾爾族人歌舞視頻的播放不僅能使學(xué)生受到歌曲情感，感染激發(fā)學(xué)生的表演欲望，而且還能使學(xué)生受到歌曲藝術(shù)形象的教育，促進(jìn)他們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、利用多媒體開闊學(xué)生視野

使用語(yǔ)言或靜態(tài)圖片進(jìn)行音樂教學(xué)已成為中職音樂教學(xué)中固定的教學(xué)方法，但由于中職音樂教材在內(nèi)容選擇上具有鮮明的特征，這些特征并非語(yǔ)言或靜態(tài)圖片所能準(zhǔn)確傳達(dá)的，[3]因而，傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了學(xué)生的想象空間，阻礙了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。音樂與其他藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了以音樂為本、以音樂為主體的教學(xué)課例，極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野，拓展了學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。多媒體在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用將音樂與其他各類藝術(shù)密切的聯(lián)系在一起，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將靜態(tài)的語(yǔ)言和圖片通過(guò)多媒體的多樣化表現(xiàn)形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》中的《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧！黃河》時(shí)，利用多媒體來(lái)展現(xiàn)濁浪滔天、奔騰不息的黃河，使學(xué)生從動(dòng)人心弦的旋律中感受中國(guó)人民如火如荼的愛國(guó)熱潮和堅(jiān)定不移的必勝信念，身臨其境地感受到磅礴的氣勢(shì)。由此可見，將音樂與相關(guān)文化有機(jī)聯(lián)系在一起，不僅開闊了視野，使學(xué)生對(duì)想象的音樂形象有著更加準(zhǔn)確的理解，也使學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感受更為深入。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為重要的手段被廣泛地運(yùn)用到中職音樂教學(xué)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且還為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了有效的平臺(tái)，但我們也要認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，既不能盲目依賴頻繁使用，也不能以多媒體再現(xiàn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，否則教師的主導(dǎo)作用就無(wú)法得到有效地發(fā)揮，教學(xué)的真正目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。由此可見，在中職音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅要圍繞教學(xué)目的精心準(zhǔn)備合理運(yùn)用，而且還要注重形式與內(nèi)容的結(jié)合，唯有如此才能最大限度地發(fā)揮多媒體的作用，才能使中職音樂教學(xué)變得更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]何晨.淺析多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（08）