朱振坤

【摘要】2010年，大力發(fā)展高等職業(yè)教育這一重要的戰(zhàn)略目標在全國教育會議上被提出，鋼琴教學是我國高職教育的重要組成部分，它將技術性、實踐性、理論性和科學性融為一體。關注和了解高職鋼琴教學的發(fā)展與現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職鋼琴教學中存在的問題，明確高職鋼琴教學的目標，培養(yǎng)高職院校學生了解鋼琴演奏的方法，提高高職院校學生的鋼琴演奏技能，是當前高職鋼琴教學的重要內容。文章主要從高職院校開展鋼琴教學的重要性、當前高職鋼琴教學中存在的問題和提高高職鋼琴教學質量與效率的對策三個方面對高職鋼琴教學這一內容進行了探討。

【關鍵詞】高職院校；鋼琴教學；高職教育；鋼琴演奏

一、高職院校開展鋼琴教學的重要性

我國高職教育重視對于技術應用型人才的培養(yǎng)，鋼琴是一門以技能訓練為主、以理論傳授為輔的技能課程，是我國高職院校學前教育專業(yè)學生必須學習和掌握的一門必修課程，它為我國培養(yǎng)了許多專業(yè)化的幼兒教師，他們將成為未來祖國花朵的啟蒙老師。高職鋼琴教學是高職院校音樂教育的基礎與靈魂，學生學習豐富與完善的鋼琴理論知識，深刻透徹學習練習方法理論、鋼琴發(fā)展歷史論、基本教學法理論以及技術訓練理論等鋼琴理論知識，有利于學生更好地理解鋼琴教學的本質，幫助學生更好地掌握鋼琴練習的技能和技巧。而高職鋼琴教學中對于學生鋼琴實用技能與技巧的培養(yǎng)，符合高職院校素質教育的創(chuàng)新要求，有利于促進高職學生綜合音樂素養(yǎng)的提高，對于高職學生今后能夠勝任工作崗位非常重要。因此，鋼琴教學的開展是非常必要且重要的。

二、當前高職鋼琴教學中存在的問題

（一）教師教學忽略了學科體系的系統(tǒng)性

在高職鋼琴教學中，有的教師不能夠正確認識和了解鋼琴教學的任務和目標，因而不能夠及時制定鋼琴教學計劃，無法提出符合鋼琴教學各個階段順利開展的有效措施。在鋼琴教學中，無法詳細地了解其教學對象，容易忽視其學科體系，所布置的專業(yè)缺乏目的性和針對性，技能教學方面有很大的隨意性，較少能夠系統(tǒng)地解決其技能和技巧方面的問題，因而忽略了學科體系的系統(tǒng)性，非常不利于高職學生以后的發(fā)展與提高。

（二）學生生源質量較差，鋼琴基礎參差不齊

高職院校的生源主要包括中專畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和技校畢業(yè)生等，學生因為地域、生源以及教學條件等多方面所存在的差異而導致其鋼琴基礎存在很大的差異，學生基礎與水平上的差異給高職鋼琴教學帶來了許多困難。由欠發(fā)達地區(qū)考入的學生大多是以聲樂為方向考進的，有的從未接受過鋼琴教育，故而鋼琴基礎薄弱，這部分學生的鋼琴程度基本為零。而由中心城市或者發(fā)達地區(qū)考入的學生受過多年的鋼琴教育，因而具有較高的鋼琴演奏技巧，其鋼琴水平相對較高。學生基礎參差不齊給鋼琴教學計劃的制定與正常進行、鋼琴教學任務的順利完成以及鋼琴教學目標的實現(xiàn)帶來了很大的困難與阻礙，嚴重影響了高職院校學生學習鋼琴的積極性。

（三）學生練琴時間無法得到保證，鋼琴教學內容與實際應用脫離

鋼琴技能的培養(yǎng)是鋼琴教學最重要的教學目標，但僅僅依靠課堂教學難以實現(xiàn)這一教學目標，因此，需要學生進行大量的鋼琴實踐練習和自我揣摩，這就要求學生投入大量的精力和時間。但是，高職院校對于學生的課程安排非常緊湊，學生不僅要學習理論基礎課，還要掌握有實踐意義的技能課，導致學生的練琴時間無法得到保證。

高職鋼琴教學的內容應當考慮其實用性，要注意鋼琴教學內容與實際應用的有機結合。當前高職鋼琴教學中存在鋼琴教學內容與實際應用脫離的問題，許多高職學生在通過三年的鋼琴學習之后，其樂曲能夠彈到八至九級，但若給他們一首簡單的歌曲，要求他們進行伴奏，學生卻感覺無從下手而無法完成。因此，高職鋼琴教學應當考慮學生步入社會后的實際應用。

（四）學生的理解能力較差，追求高難度的曲子

在高職鋼琴教學中，一部分學生只顧彈奏，將其大部分注意力都集中在鋼琴的指法、奏法以及句法上，卻忽略了鋼琴樂曲的表現(xiàn)力，忽略了其在藝術情感方面的表達。有的學生在鋼琴的學習中，不能夠按照教師的指導與要求來完成作業(yè)，總是刻意地追求一些難度較大的樂曲，卻忽視了自身的實際鋼琴水平和素養(yǎng)，難以透徹地理解鋼琴樂曲，這也是當前高職鋼琴教學中存在的主要問題之一。

三、提高高職鋼琴教學質量與效率的對策

（一）教師應當指導學生掌握正確的練琴方法

一種技能的掌握和熟練使用必須經過反復的磨練，在高職鋼琴教學中，教師應當指導學生掌握正確的鋼琴彈奏方法和技巧要領，幫助學生學會運用正確的鋼琴練習方法。學生無法掌握正確有效的鋼琴練習方法，不會練琴這一問題在高職鋼琴教學中普遍存在。例如，有的學生花費很多的時間與精力去練習一首作品，但仍然不能很好地完成其演奏。在高職鋼琴教學中，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)和了解學生在課堂練習中所表現(xiàn)出來的各種問題，而且要及時發(fā)現(xiàn)和了解學生在課后練習時的各種表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，分析其出現(xiàn)問題的本質以及問題出現(xiàn)的深層次原因。例如，學生缺乏自信心或者學生練習的方法錯誤等，若教師認真地調查和了解學生練琴的情況，就一定能聽到“不知道應該怎樣練”這樣的回答。因此，教師和學生都應當重視其對于彈奏技術的訓練。好的練習方法主要有“連貫練習”、“慢速練習”、“變化練習”、“重復練習”和“分解練習”等。在王朝剛先生所著的《器樂表演技能教學新論》中，作者將樂器學習中正確的練習方法歸納為“及時的反饋調整”、“敏銳的聽覺監(jiān)督”、“耐心的慢速訓練”、“理智的重點練習”等九個方面的主要內容。這些練習方法大多是依據(jù)專家與學者自身的教學實踐經驗而來，是對鋼琴教學實踐經驗的高度概括與總結，具有廣泛的有效性、實用性和借鑒意義。

（二）教師應當創(chuàng)新其教學方式與方法

在高職鋼琴教學中，教師應當注意創(chuàng)新其教學方式與方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，提高學生的問題意識，并強化學生的主體意識。常用的鋼琴教學方式主要有三種：一是激發(fā)式鋼琴教學，這種教學方式要求學生參與到鋼琴教學計劃的制定中來，激發(fā)學生思考其鋼琴學習的目的和任務，增強了教學計劃的實效性、科學性以及學生完成教學任務的主動性、自覺性，并給予學生很大的想象空間，鼓勵學生進行自主的探究和學習活動。二是設問式鋼琴教學，這一教學方式對傳統(tǒng)的以示范講解為主的鋼琴教學模式進行了改進，教師在聽完學生的演奏后，并不急于用傳統(tǒng)方式對其進行講授，而是就學生所彈奏的作品所詮釋的風格、內涵以及作品的速度、節(jié)奏和演奏技術等的錯誤進行歸納，講解其思路與線索，以此來激發(fā)學生探索與研究的興趣。三是延遲式鋼琴教學，這一教學方式以激發(fā)學生學習與創(chuàng)新的需求作為其教學的目標，教師在發(fā)現(xiàn)學生的問題后，通過讓學生旁聽教師授課、觀摩音樂會以及在課堂中大量示范的方法來引導學生思考問題，使其產生強烈的解決意識，然后再進行施教。

（三）教師應當注意科學合理地搭配和使用鋼琴教材

科學合理地搭配和使用鋼琴教材，不僅可以彌補單一的教材技術在訓練方面的缺陷與不足，還能夠使得學生系統(tǒng)地學習和掌握不同時期、不同流派以及不同作曲家的鋼琴作品，從中感受不同流派、不同作曲家的藝術風格，開闊其藝術視野，使學生能夠自主學習、互動學習。教師在進行鋼琴教材的搭配時，應當注意其針對性、合理性和目的性。例如，在訓練學生的手指練習時，教師除了選用《哈農》外，亦可以選用李嘉祿先生的《鋼琴基本技術練習》來作為練習教材，該教材獨有的五聲音階能夠幫助學生克服傳統(tǒng)的中國民族調式的鋼琴作品中存在的彈奏技術問題。

（四）教師應當注意因材施教、因人施教

在高職鋼琴教學中，由于學生的鋼琴素質不一樣，教師應當注意因材施教、因人施教，制度合理的、科學的教學計劃，循序漸進，不片面地追求其鋼琴教學的進度或者選用高難度的樂曲來進行鋼琴教學。因材施教的本質是為了提高教學的針對性，增強學生的自信，它可以激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，增強其學習的動力。若教學活動脫離了高職學生的實際水平，一味盲目地拔高學生的鋼琴水平，從短期內看，似乎取得了很大的進步，很有效果，但實際上陷入了拔苗助長的教學誤區(qū)，容易導致學生基本功不扎實的現(xiàn)象，為其以后的演奏留下隱患，也為其今后的就業(yè)留下了隱患。

四、結語

在高職鋼琴教學中，面對學生生源較差、學生鋼琴基礎參差不齊的問題，教師在進行鋼琴教學時，應當注意因材施教、因人施教，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服厭煩心理，調動學生學習鋼琴的積極性，改進其教學方式與方法，加強學生的鋼琴訓練，幫助學生提高鋼琴演奏技能，提高鋼琴教學的質量。