吳秉術

【摘要】隨著新課程教學改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學工作亦是取得了實質(zhì)性進展.傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)逐步成為了歷史，盡管在當前高中數(shù)學教學中還存在很多的不足之處，但是已經(jīng)相對之前的教學模式發(fā)生了諸多實質(zhì)性的改進.本文結(jié)合當前高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，探索高中數(shù)學的實踐教學模式，希望能夠更好地促進高中數(shù)學教學的有效性加強.

【關鍵詞】新課程；高中數(shù)學；實踐操作模式

近年來，在不斷的教學改革的推動下，我國的高中數(shù)學教學質(zhì)量顯著提高.教師在教學過程中，更加注重對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的主體能動性也是得到了很好的顯現(xiàn).為了更好地促進我國高中數(shù)學教學有效性的不斷加強，本文重點探索高中數(shù)學教學有效性的實踐操作模式，以便于更好地實現(xiàn)高中數(shù)學的教學任務.

一、認真對待課前準備工作

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術大師，同樣適合教師的教學工作.備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學中更好地取得“事半功倍”的教學效果.

（一）立足課本，遵循課標，目標明確

教材始終都是教師準備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學生的實際情況，對教材進行適當?shù)摹安槁┭a缺”.課標的設定，就是為了更好地為教師教學指明方向，所以，教師要嚴格按照課標進行教學，這樣才能更加貼近考綱要求.在掌握了教材以及課標內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學目標進行明確，并根據(jù)教學目標設定具體的教學過程.

（二）備“學生”，備“自己”

在諸多因素的影響下，當前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導學生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學難度.所以，教師在備課階段，要對學生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準確的掌握，以便于在教學過程中，能夠更好地把握學生，提高學生的學習興趣，并實現(xiàn)“因材施教”.

二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式

（一） 理論聯(lián)系實際

“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學教學過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學過程中，還需要進一步加強.隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應用的年代，數(shù)學知識的重要性也便日益凸顯.高中數(shù)學知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學知識深入地“填充”到學生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.

（二） 選擇多種多樣的教學模式

發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學方法運用.目前，我國的高中數(shù)學教學理念正在由傳統(tǒng)的教學理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學實踐教學的重要教學方式，其能夠使學生在教師的引導下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.

三、注重例題的恰當選擇

（一） 設置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學情境

在教學過程中，教師要將學生的實際生活充分地融入到教學情境的創(chuàng)設中，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學”，感受數(shù)學知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.

（二） 借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學中，要積極引導學生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關知識融會貫通.“一題多變”的教學方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務.

四、不斷反思，查漏補缺

教學前，反思以往教學設計上的不足和成功之處，在接下來的教學中揚長避短，提高教學實效.教師還應充分地反思學生，反思學生已有的學習能力、性格特點，對某些問題的習慣解法，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，知己知彼.教學中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學中就要反思改進.反思學生的學習過程，引領學生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.

五、做好教學評估

傳統(tǒng)的高中教學評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學生對知識點的掌握，忽視學生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.新時期課程改革重點提出：應樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學生的學習過程，改進教師的教學和激勵學生學習.提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關注學生知識和技能的掌握，也關注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.把自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學生進行評價.教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞.關注學生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步.

【參考文獻】

[1]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]楊波.高中數(shù)學課堂教學有效性評價標準研究[D].西南大學，2012.

[3]許敏.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐研究[D].天津師范大學，2012.