趙靜

詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，尤其是新一輪課程改革的推進(jìn)，更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合水平的提高，更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。在大力倡導(dǎo)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新形勢(shì)下，詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位同樣不可動(dòng)搖。可以說(shuō)，詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)伴隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生詞匯量的多少代表著學(xué)生的英語(yǔ)水平。加強(qiáng)詞匯教學(xué)在高中階段同樣重要。然而，長(zhǎng)期以來(lái)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)枯燥無(wú)味，一直沿用以往的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，使得詞匯教學(xué)一直處于低效狀態(tài)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策淺談一下自己的見(jiàn)解。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方法單一

受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法單一，采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，或采用中英文對(duì)照的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶單詞形與義，音形義脫節(jié)，這是造成學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)但不會(huì)用的直接原因。當(dāng)把單詞置于具體的句子里，尤其是一些多義詞，學(xué)生往往無(wú)法真正地理解，這給學(xué)生的閱讀與思考帶來(lái)困難。這樣自然也會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。

（二）沒(méi)有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

我們對(duì)知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，只有通過(guò)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)才能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的記憶。而目前學(xué)生不重視復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)只是機(jī)械對(duì)照單詞表從頭至尾開(kāi)始默寫(xiě)與背誦。這樣的復(fù)習(xí)是不科學(xué)的，白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而并沒(méi)有達(dá)到鞏固的功效。

（三）所接觸的單詞只局限于教材

教師與學(xué)生將重點(diǎn)放在教材上，只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞表上的單詞。這與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，與新課改形勢(shì)相違背。教學(xué)大綱對(duì)各階段學(xué)生所掌握的單詞有明確的規(guī)定，學(xué)生只有掌握一定量的詞匯積累，才能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。而以教材為中心的詞匯教學(xué)，學(xué)生所掌握的只是書(shū)本上的詞匯，不利于學(xué)生詞匯量的積累。

二、提高詞匯教學(xué)有效性的相應(yīng)策略

只有認(rèn)清詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題才能對(duì)癥下藥，對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)，這樣才能激起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生豐富詞匯積累，為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）打好音標(biāo)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主拼讀

雖然學(xué)生在中小學(xué)已學(xué)過(guò)音標(biāo)，但是我發(fā)現(xiàn)許多高中生依舊不能準(zhǔn)確地利用音標(biāo)來(lái)進(jìn)行單詞的拼讀。音標(biāo)是準(zhǔn)確拼讀單詞的基礎(chǔ)，學(xué)生只有準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)，才能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，才能讀得標(biāo)準(zhǔn)、正確。因此在教學(xué)中我們同樣要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀，提高學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的提高。為此在教學(xué)中我們要將音標(biāo)的教學(xué)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生掌握音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶

脫離語(yǔ)境與具體的句子進(jìn)行詞匯的孤立教學(xué)，學(xué)生只能是機(jī)械記憶，造成單詞的音形義脫節(jié)，而不利于學(xué)生對(duì)單詞的真正掌握。我們要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，將單詞的學(xué)習(xí)與具體的語(yǔ)境與句子結(jié)合起來(lái)，這樣的單詞學(xué)習(xí)才能富有成效，學(xué)生所掌握也不再是孤立的單詞，而是能夠與語(yǔ)句結(jié)合起來(lái)，達(dá)到對(duì)單詞的真正理解與靈活運(yùn)用。因此在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞我們不要急于讓學(xué)生查工具書(shū)或?qū)φ蘸竺娴膯卧~表，而是要讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)詞義、詞性，并試著進(jìn)行拼讀。這樣的單詞學(xué)習(xí)避免了枯燥的學(xué)習(xí)與機(jī)械的運(yùn)用，而將單詞的學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正地理解，靈活地運(yùn)用。

（三）運(yùn)用構(gòu)詞法，讓學(xué)生積累更多的詞匯

英語(yǔ)詞匯量龐大，而且不斷有新的單詞出現(xiàn)，掌握構(gòu)詞法對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量具有非常重要的作用。我們要將構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一個(gè)單詞或一類單詞延伸出去，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的單詞，更利于學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞方法主要有三種：即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。掌握了這些構(gòu)成法便可以將眾多的詞匯聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以有效鞏固學(xué)生所掌握的詞匯，而且可以由此衍生出更多新的詞匯，從而達(dá)到豐富學(xué)生語(yǔ)言素材的目的。同時(shí)這可以讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，這樣學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)便可以根據(jù)構(gòu)詞法等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，運(yùn)用構(gòu)詞法不失為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累豐富的詞匯量的重要手段。

（四）開(kāi)展科學(xué)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成持久記憶

學(xué)生對(duì)單詞的記憶是暫時(shí)的，還需要輔以科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，這樣才能促使學(xué)生將對(duì)單詞的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的持久記憶。但復(fù)習(xí)并不是無(wú)序的，而是要根據(jù)人類的記憶法則復(fù)習(xí)昨天剛剛學(xué)過(guò)的詞匯，并根據(jù)復(fù)習(xí)情況做好標(biāo)記，總結(jié)哪些已經(jīng)熟練掌握，哪些還存在問(wèn)題，然后根據(jù)掌握的不同程度來(lái)確定復(fù)習(xí)的次數(shù)，這樣才能科學(xué)利用時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，詞匯是語(yǔ)言大廈的基石。在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新形勢(shì)下，詞匯的基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖，我們要改變以往枯燥的記憶與運(yùn)用，而是要著眼于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高來(lái)對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行全面改革，教之方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性，擴(kuò)大詞匯量。

（責(zé)編 張亞欣）