廖蒞芬

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師. 只有激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù).

一、以情待人，激發(fā)興趣

教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師. 怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？常言道：“親其師而信其道. ”但是要想讓學(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”. 大體來看，學(xué)生喜歡哪一位老師，同時(shí)也就喜歡這位老師所教的那門功課. 學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)其所教的學(xué)科能不感興趣嗎？例如我班有一名同學(xué)叫田春輝，他是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，以前一向厭惡學(xué)習(xí)，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科，一拿起數(shù)學(xué)書，就感到頭痛. 我多次找家長(zhǎng)做工作，要求學(xué)生家長(zhǎng)多配合學(xué)校老師來幫助這名學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為這名學(xué)生“無藥可救”了，后來我反復(fù)針對(duì)這名學(xué)生的心理實(shí)際進(jìn)行研究、探討，又經(jīng)過了認(rèn)真、細(xì)致的觀察后告訴家長(zhǎng)：“孩子并不是像你們所想象的那樣，只要家長(zhǎng)與我們共同配合好，孩子一定能喜歡上數(shù)學(xué)課. ”孩子家長(zhǎng)滿意地說：“只要能讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，我們做學(xué)生家長(zhǎng)的怎么樣都成.”從此以后，我便向有經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)、老教師請(qǐng)教，用什么樣的方法才能感化這樣的孩子，讓他酷愛數(shù)學(xué)，酷愛學(xué)習(xí). 有了好方法以后我便試著去實(shí)驗(yàn).

首先，我在課堂教學(xué)中對(duì)他降低要求逐步提高，并動(dòng)用適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)他，每到課余時(shí)間，我便主動(dòng)找他談心，了解、摸索他的心理，掌握他在數(shù)學(xué)上還存在哪些數(shù)學(xué)問題，我便及時(shí)地加以解決，在心靈中給他一種輕松、愉快感，減少心理壓力，與此同時(shí)，我又與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)此時(shí)此刻更要關(guān)心他、愛護(hù)他、鼓勵(lì)他，在同學(xué)中我又建立了一幫一活動(dòng)，同學(xué)的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強(qiáng)自信心和勇氣感，這樣田春輝同學(xué)逐步由害怕數(shù)學(xué)，慢慢變成喜歡數(shù)學(xué)了，兩個(gè)月后成績(jī)榜前面逐漸也有了他的名字，在成績(jī)面前，讓田春輝感到驕傲和自豪，成績(jī)讓他有了信心、有了勇氣，成績(jī)催他向上，成績(jī)催他奮進(jìn). 一年以后，田春輝變成了班級(jí)數(shù)學(xué)科的尖子生. 面對(duì)班級(jí)這位數(shù)學(xué)科的后起之秀成績(jī)的取得，我深知是“師愛”的結(jié)果. 針對(duì)這一實(shí)際，我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性.

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法. “創(chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望.

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先提問：“能被2，5整除的數(shù)的特征是什么？”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3，6，9的數(shù)能被3整除. ”是這樣嗎？同學(xué)們一試，像13，23，29，56等都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135換位置有531，153，315，351，讓學(xué)生檢驗(yàn)換位后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān). “那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學(xué)生自己便會(huì)積極思考起來，急于想找到答案，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳.

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量. 多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來， 優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面. 四、開展游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng). 在教學(xué)中，把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí). 活潑多樣的游戲，使學(xué)生在歡快的氛圍中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)中有玩，玩中有學(xué). 例如，在教學(xué)9的乘法口訣后，學(xué)生對(duì)背口訣已經(jīng)感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃. 因此，我設(shè)計(jì)了“奪紅旗比賽”“開火車比賽”以及“找朋友”等游戲進(jìn)行訓(xùn)練口訣. “找朋友”的規(guī)則是由幾名同學(xué)舉題分別向全體同學(xué)問：“我的朋友在哪里？”另外拿到相應(yīng)口訣的同學(xué)答：“你的朋友在這里. ”如“四九”的朋友是“三十六”. 這樣學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉. 所以，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性. 這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力.