王召兵

【摘要】 現(xiàn)如今，學生的個性化和現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)逐步引起各界人士的關(guān)注，我們傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生對于學習的要求. 目前要想做好初中數(shù)學優(yōu)差學生的協(xié)調(diào)教學，最重要的是培優(yōu)扶困，它在初中數(shù)學教學工作中占有極其關(guān)鍵的地位. 培優(yōu)扶困是為了適應(yīng)學生個別差異和貫徹因材施教而研究出來的主要措施. 它是上課的一個完善方法，而不僅僅是上課的繼續(xù)和重復(fù)；在有目的、有計劃并且有組織的輔導及培訓前提下，可以更進一步地提高優(yōu)生的學習成績，發(fā)展優(yōu)生的專業(yè)特長，進而使他們成長為國家需要的新一代人才；同時，我們還要緊密關(guān)心和幫助能力較差的學生（學習成績和能力較差、個人身心和品德較差），以便增強他們的身心健康，提高他們的學習成績.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；培優(yōu)扶困；分層教學；因材施教

一、引 言

隨著時代的發(fā)展和進步，新一輪的素質(zhì)教育和課程改革正在踏上教學的舞臺. 如今，隨著新課改的普及，學生的個性化和現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)逐漸引起了各級領(lǐng)導及老師的關(guān)注，雖然這些改變能夠使得初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量都有了不同程度的提高，但是同時也造成了同一班級學生的數(shù)學成績出現(xiàn)了極為嚴重的兩極分化的情況，其中表現(xiàn)最為明顯的是初級中學的數(shù)學教育和教學，該時期的后進生比例不斷增長，嚴重制約著班級數(shù)學教學質(zhì)量的提高.

二、如何做好初中數(shù)學優(yōu)差學生協(xié)調(diào)教學的幾個方面

為了協(xié)調(diào)初中數(shù)學優(yōu)差學生的教學工作，我們要切實做好培優(yōu)扶困、分層教學和因材施教的初中數(shù)學教學. 培優(yōu)扶困是為了適應(yīng)學生個別差異和貫徹因材施教而研究出來的主要措施. 它不但能夠加強學生在課堂上學習知識的能力，使學生的數(shù)學天賦和潛質(zhì)能夠被激發(fā)出來，還能從不同的途徑得到學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)不足，并加以完善. 總之，培優(yōu)扶困、分層教學和因材施教對初中數(shù)學優(yōu)差學生協(xié)調(diào)教學具有極大的促進作用，能夠很大程度上提高我們的教學水平. 要想更好地實施該策略，具體的做法包括以下幾個方面.

1. 和諧、融洽的師生關(guān)系是做好培優(yōu)扶困工作的潤滑劑

數(shù)學教學工作是一項較為復(fù)雜、困難的任務(wù)，它具有自身特有的教學規(guī)律和理論體系. 為此，我們必須在開學之初就能夠做到全面了解和掌握學生數(shù)學成績及思想表現(xiàn)情況，并依此研究出嚴格的培優(yōu)扶困策略，給他們制訂一套專門的計劃和措施.

教師的自身形象及教師所體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的、直接的，而由于初中生對某一學科的學習興趣和情感是息息相關(guān)的，他們常常不是理性地認為哪個學科重要就能夠去學好它，而是由于喜歡某個課的老師就好好學這門課，相反，由于不喜歡某課的老師就放棄該科的學習. 總而言之，和諧、融洽的師生關(guān)系是保證和促進學生學習的一個關(guān)鍵因素. 為此，作為教師的我們首先應(yīng)該完善學生思想方面的培扶教育，通過對學生學習、生活的了解，進入學生的生理和心理環(huán)境，特別是思想上的變化，以便能夠及時幫助他們，避免學生不良觀念的產(chǎn)生，讓學生把我們老師當做父母，體會到我們的關(guān)心和幫助，從而得到他們的接受、信任以及佩服，保證他們按照學校的要求去做，最終成為社會的有用人才. 其中，要特別關(guān)注那些對學習缺少興趣、對自身缺少信心的學生，用各種手段激發(fā)他們學習的積極性，并能夠挖掘出他們所有的閃光點并加以表揚，來增強他們的自信心. 通過對學困生的深入了解，協(xié)助他們找到落后原因，并加以克服，鼓勵他們要有充足的勇氣來面對學習. 建立和諧、融洽的師生關(guān)系，對于做好培優(yōu)扶困工作起著潤滑劑和催化劑的作用.

2. 將分層教學滲透于課堂教學之中

課堂教學的完善需要我們逐步改革教育理念，端正教學思想，以平等的眼光對待優(yōu)秀生和學困生. 根據(jù)學生的具體情況（數(shù)學基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力和潛能差異）并結(jié)合教材，按照新課程標準的要求，實施分層教學的授課模式，這樣既可以保護中等的學生，又能夠兼顧兩頭的學生. 其中，對待優(yōu)秀生和學困生要給予更多的關(guān)注，讓他們多回答問題、多思考，以激發(fā)他們學習的積極性. 另外，給不同層次的學生制訂不同的計劃，做到有的放矢，使他們能夠盡情發(fā)揮，并且各有所得，優(yōu)秀生更上一層樓，學困生循序漸進. 對于那些學困生，我們要以鼓勵、欣賞、激勵的態(tài)度，肯定他們?nèi)〉玫乃形⑿〉倪M步，以更好地培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學習熱情和積極性，增強他們學好數(shù)學的勇氣和力量.

3. 將因材施教滲透于課外輔導及作業(yè)批改之中

數(shù)學是一門邏輯性強、抽象程度高、系統(tǒng)性嚴密的學科，是一門客觀上要求按教學規(guī)律辦事，即結(jié)合學生實際，遵循循序漸進和可接受性原則的學科. 而同一班級學生的知識和能力參差不齊，這就需要數(shù)學教師從學生實際出發(fā)，因此，我們要遵照因材施教的策略方針來進行課外輔導和作業(yè)批改. 因材施教的教學模式在我國古代就已經(jīng)存在和應(yīng)用了，例如宋代的先哲朱熹曾明確指出：“孔子教人，各因其材.”他要求我們對那些成績較好的學生進行個別輔導，提高他們對于數(shù)學學習的興趣和愛好，并且鼓勵他們能夠做到一題多解，比較出最佳解題方案，并總結(jié)心得體會；對那些有特長的同學而言，要注重增強他們的邏輯思維能力和數(shù)學理解能力，使他們能夠通過課外書和競賽題的學習來開闊知識視野.

三、結(jié) 論

總而言之，無論是培優(yōu)扶困、分層教學，還是因材施教等各種策略的實施，都是為了能夠做好初中數(shù)學優(yōu)差學生的協(xié)調(diào)教學，以便所有的學生都能在自己原有知識的基礎(chǔ)上取得進步，進而激發(fā)他們學習的興趣和積極性，丟棄原來的“要我學”，做到“我要學”，使學生可以圓滿完成這個時期的學習任務(wù)，從而提高教學質(zhì)量，全面推進數(shù)學素質(zhì)教育.

【參考文獻】

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