劉秀娟

【摘 要】從學生的生活經(jīng)驗和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣兒的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能， 如何在數(shù)學教學活動中把單調(diào)枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進數(shù)學課堂，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，是我們的課堂追求。

【關鍵詞】數(shù)學 生活 課堂教學

《小學數(shù)學課程標準》（2011修訂版）提出了新的小學數(shù)學教學理念：“教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣兒的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”如何在數(shù)學教學活動中把單調(diào)枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進數(shù)學課堂，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，是我們的課堂追求。在自己教學實踐中顯示：生活當中的數(shù)學知識和利用數(shù)學知識解決生活當中的實際問題，學生很喜歡；小學數(shù)學知識體系都可以生活化；小學數(shù)學課堂應該是生活化的教學模式，教師應當引領學生盡最大可能的尋找生活當中的數(shù)學。

一、利用身邊熟悉的生活，創(chuàng)設研學情境

數(shù)學教學只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物和日常生活中的實例入手，才能使學生變“厭學、苦學”為“愿學、樂學”。教師在課堂教學活動中應根據(jù)教學內(nèi)容的編排和學生年級身心特點以及智力發(fā)展因素，采用直觀語言、實物演示、游戲、親自動手操作實踐、多媒體等多種手段，創(chuàng)設課堂教學生活情境。設置引人入勝的懸念，激起學生學生學習探索的主觀能動性，使抽象的數(shù)學問題具體化、生活化，更便捷地搭建起數(shù)學與生活的橋梁。例如我在教學平行四邊形面積時，先布置各小組用用硬紙片剪出一個平行四邊形，再用割補法把平行四邊形變成長方形。然后讓學生觀察長方形長和寬和平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)了奧秘：是等同的關系，再利用長方形面積=長×寬推導出平行四邊形面積=底×高。這樣的教學情境創(chuàng)設在利用已經(jīng)學過知識的基礎上“溫故而知新”，不僅真實的再現(xiàn)了生活，很好的調(diào)動了學生的參與積極性、主動性，而且增強了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，打造出數(shù)學研學的高校課堂。

生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學也極大的關注著生活，可以說數(shù)學和生活形影不離，相輔相成。數(shù)學的價值觀來源于對生活的關注程度，作用程度。要讓學生喜歡、愛好數(shù)學，最重要的是學生能夠親身感悟到數(shù)學對于歷史、現(xiàn)在乃至于將來巨大價值作用。我們在教學中必須注重聯(lián)系生活實際，積極發(fā)掘身邊生活中的數(shù)學，讓數(shù)學教學回歸自然、生活實踐，這樣就會提高學生學習數(shù)學、探索數(shù)學奧秘的興趣，學生就會主動、輕松愉快的參與到數(shù)學探索活動中，提高數(shù)學課堂的實效、高效性，迅速提高學生的數(shù)學水平和數(shù)學能力。

二、利用生活中的原型組織學生探究數(shù)學問題

數(shù)學源于生活，也只有讓數(shù)學植根于生活的土壤，數(shù)學教學才能生根發(fā)芽開花結(jié)果。新的數(shù)學課程教材在研發(fā)過程中就注重在生活中尋找原型。在數(shù)學課堂教學活動中，充分利用生活原型，讓學生感受到我們就生活在數(shù)學當中，生活無處不數(shù)學，教學活動事半功倍，學生對探究數(shù)學生發(fā)濃厚的興趣兒。興趣兒是最好的老師。例如有一次我在教學“長方體表面積”一課，課前給每個學習小組布置了一個任務：每個小組成員制作一個長方體紙箱。課堂上合作理解“表面積”的含義之后，在小組長的帶領下測量出紙箱的長、寬、高，記錄數(shù)據(jù)然后計算，最后得出結(jié)論。如果用字母a，b，h分別代表長、寬、高，用S代表長方體的表面積，那么一個完整的長方體的表面積公式就是：S=2（ab+ah+bh）。之后我又布置給各個小組一個任務：讓小組長帶領學生到操場上，各小組自己尋找長方體實物，先測量然后根據(jù)公式計算出所測量的實物的表面積。通過實際操作，感受數(shù)學在實際生活中的魅力所在，學生興趣兒高漲，再也不感到數(shù)學枯燥無味的學習厭了。顯然數(shù)學一旦回歸到生活大海之中，學生就會盡情的暢游其中。

三、利用數(shù)學與生活的聯(lián)系引導學生探究數(shù)學規(guī)律

數(shù)學是一門規(guī)律性很強的自然學科，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活密不可分。在數(shù)學研學活動中，教師應引導學生尋找數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，運用合作探究的學習方式掌握并且運用數(shù)學規(guī)律，解決生活實際問題，以激發(fā)學生探究數(shù)學王國的奧秘，有利于提高學生數(shù)學能力。例如我在教學圓周率一課時，不是直接告訴學生圓周率的數(shù)值是3.14，而是事先布置學生用硬紙片做出大小不等圓，想方設法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，所記錄出的數(shù)據(jù)基本上都在3.14左右，最后讓學生閱讀《祖沖之與圓周率》。學生恍然大悟，原來所說的圓周率是這樣被發(fā)現(xiàn)的，既激發(fā)了探索數(shù)學海洋的興趣，又增強了民族自豪感。如此，既利于增加學生認知有利于增強學生愛國情感，何樂而不為呢？

《課標》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。其實小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，老師要找準每節(jié)課的內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與學習的積極性。在教學中老師的責任不僅是誘發(fā)學生解決現(xiàn)實問題的欲望，更應讓學生學會從眾多條件、眾多信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗應用數(shù)學解決實際問題的成功與快樂。在小學數(shù)學教學中，我們要使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。