王艷波

引言：激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。教師要善于通過聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、借助多媒體技術(shù)、利用豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)等形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，夠能從具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理。但是，小學(xué)生更喜歡直觀性和形象性強(qiáng)的語文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這也是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)提出的。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性。那么，教師應(yīng)該通過哪些途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離。

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)更是廣泛存在于生活的方方面面。教師要從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就存在與生活里，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣、時(shí)間、面積、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、利率等知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，結(jié)合購物、作息時(shí)間表、居住面積、物價(jià)、分蛋糕、存款等學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛锖蜕瞵F(xiàn)象，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由生活到學(xué)習(xí)、由具體到抽象的自然過渡。這樣，學(xué)生在不知不覺中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就是我們?nèi)粘＿\(yùn)用的一種常識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，促進(jìn)思維與活動(dòng)同步發(fā)展。

小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，更喜歡通過動(dòng)手操作來展示數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理，以更加直觀的方式來認(rèn)識(shí)和理解。這是由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段。教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，讓學(xué)生通過教具或者手邊的用具來演示所學(xué)知識(shí)的生活情形，幫助學(xué)生更加真切理解知識(shí)的確切含義。同時(shí)，動(dòng)手操作能促進(jìn)大腦思維的同步發(fā)展，幫助學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生按照課本上上的提示，將一個(gè)圓通過“剪、拼”的方式轉(zhuǎn)換成近似長方形或近似正方向。然后，通過探究新圖形與圓之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積公式。

動(dòng)手操作有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和表述，能促進(jìn)學(xué)生的思維由直觀到抽象、由具體到概括。手腦并用，能起到互相促進(jìn)的作用，在促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的同時(shí)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，極大避免了抽象思維到來的迷惑和茫然，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大程度激發(fā)學(xué)生參與熱情。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)特有的趣味性特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)神奇性，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)方程前，向?qū)W生展示一道民間的古老數(shù)學(xué)題目：在一座寺廟里，有一百個(gè)饅頭、一百個(gè)和尚，大和尚一個(gè)人吃三個(gè)饅頭，小和尚三個(gè)人吃一個(gè)饅頭。問這座廟里有多少個(gè)大和尚、多少個(gè)小和尚？學(xué)生馬上被這道有趣的數(shù)學(xué)題目所吸引，但是有找不到解決問題的方法。于是學(xué)生議論紛紛，開始嘗試以不同方式去猜測(cè)。此時(shí)，教師告訴學(xué)生有一種叫“解方程”的方式能快速解決此類問題。學(xué)生馬上對(duì)解方程知識(shí)表現(xiàn)出空前的興趣和渴望。

又如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰判斷快，學(xué)生對(duì)教師的““秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。這種競賽式的學(xué)習(xí)情境尤其受小學(xué)生的喜愛，能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、利用多媒體技術(shù)，變抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度。

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的重要標(biāo)志。它不但能夠?qū)崿F(xiàn)變靜為動(dòng)、變抽象為具體的功能，而且還借助其色彩、動(dòng)態(tài)、聲音結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，快速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)來展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理，以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)量之間的關(guān)系模糊不清出，找不到正確的解決方法。教師要借助多媒體技術(shù)，利用生活場(chǎng)面、簡圖等形式，向?qū)W生生動(dòng)再現(xiàn)題意，展示個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意，找出解決問題的方法。比如，在“路程”問題中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知道一輛車的速度，它先走一段時(shí)間，然后另一輛車以某某速度開始追擊，問多長時(shí)間能夠追的上。部分學(xué)生由于頭腦中無法形成清晰的生活現(xiàn)象，找不到解決問題的突破口。教師借助多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫形式向?qū)W生展示車輛的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生能夠快速理解這種生活現(xiàn)象，并找出它們之間的等量關(guān)系。這種變抽象為形象的形式，極大降低了學(xué)習(xí)難度，有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、借助數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

游戲是兒童的天性，在游戲中求知能讓學(xué)生獲得雙重的快樂。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松獲取知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。比如，開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用；古老的數(shù)學(xué)計(jì)算方法、數(shù)學(xué)符號(hào)來源，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的神秘性與趣味性；介紹數(shù)學(xué)家們的生活片斷，以及他們對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷，讓學(xué)生受到精神感染；介紹詩歌、故事中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

豐富多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

當(dāng)然，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣絕不是一朝一夕之功，需要教師長時(shí)間的引導(dǎo)和熏陶，還需要教師不斷調(diào)整課堂教學(xué)策略，時(shí)刻注重激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，持之以恒地貫穿到整個(gè)教學(xué)過程之中，才能取得滿意的效果。但是，只要教師有這種意識(shí)，并采取積極的手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠在不同程度上得到激發(fā)，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的意義。