覃文素

【摘 要】隨著新課程的實施，新的時期給數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效、提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就給教師提出了一個新目標(biāo)，如何在課堂上增效益，提高質(zhì)量呢？教師應(yīng)該把握教材，有明確意識，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此本論文將從四個方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 充分 突破 強(qiáng)化 特色

傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)了大部分課堂，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，圍繞教材，教師講學(xué)生聽，教師提問學(xué)生回答，課堂氣氛沉悶。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教研探討下教師從根本上改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。具體在以下幾方面：

一、課前準(zhǔn)備要充分

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要載體，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。新課程一改過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動性、主體性。數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備充分，可以直接提高課堂教學(xué)的效率，備課不光是備教材，還需要備學(xué)生，是指應(yīng)該把握好教材，明確教學(xué)的目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實際。課堂重點、難點要做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計要抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計清晰。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。

如果真的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的空間，課堂也將是豐富多彩的。就像生命離不開水、離不開陽光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想象就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空遨游。課堂教學(xué)不該由教師主宰，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，對知識而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。

二、新授知識敢突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是教師的牽線木偶，由教師牢牢地控制著，絕對不能出軌?，F(xiàn)在，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式顯得尤為迫切，把世界作為學(xué)生的課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因為探究性學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式它實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：即由重教師傳授向重學(xué)生自主探究轉(zhuǎn)變；由重課內(nèi)向重課外轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由重書本知識向重社會實踐轉(zhuǎn)變；由重信息單向交流向重多向交流轉(zhuǎn)變。那些基礎(chǔ)扎實、推理能力較強(qiáng)的學(xué)生。在做完一道題后，往往會產(chǎn)生一定正確的自信。即便遇上一時解不開的題，也一定能分析出只需解決了某步的推理，或由題設(shè)完成某數(shù)據(jù)的計算，便即可獲解。而這是需要一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)的，這對部分學(xué)生而言，需要一個逐漸養(yǎng)成的過程，這其中培養(yǎng)的是求實精神，提高的是分析能力，摒棄的是自欺欺人的不良學(xué)風(fēng)。

“興趣是最好的老師”，根據(jù)學(xué)生的年齡階段特征、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點，為學(xué)生提供豐富的背景材料。在教學(xué)中應(yīng)打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。一般而言，學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達(dá)到目的。

在新授時，教師應(yīng)抓住重點、突破難點。從學(xué)生愛聽的、愛看的實情、實物、實事入手，采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操。因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。設(shè)計練習(xí)時就要圍繞“突破”二字下功夫，可以有：

1.礎(chǔ)性練習(xí)，新授前的這種練習(xí)是有明確的目的和極強(qiáng)的針對性的，是為新授作鋪墊的。

2.針對性練習(xí)，新授后具有針對性的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。

3.操作性練習(xí)，通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

4.口述性訓(xùn)練：通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。

三、鞏固知識要強(qiáng)化

數(shù)學(xué)既能鍛煉人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力。主體思維善于在事物的不同層次上向縱、橫兩個方面發(fā)展，向問題的深度和廣度發(fā)展，達(dá)到對事物全面的認(rèn)識。為此，教師應(yīng)重視在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，揭示了數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力。在解決問題的過程中，先對問題作整體分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，再由表及里，揭示問題的實質(zhì)，即觸類旁通。也只有這樣，才能達(dá)到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在每堂數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)抽出十來分鐘，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升化。比如：

1.鞏固性練習(xí)，對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。

2.比較性練習(xí)，通過尋同辨異，加深理解。

3.變式練習(xí)，擺脫學(xué)生裝一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢，一題多解，一題多變。

4.開拓性練習(xí)：通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

四、小結(jié)作業(yè)有特色

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能

畢其功于一役。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵。只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。對于作業(yè)題目要精選，就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績之效。在課堂的教學(xué)中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)、或評講、或回授、或糾錯，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)。在小結(jié)中需要對本課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或讓學(xué)生自我小結(jié)，有的放矢的小結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，以便更好地組織下一堂課的教學(xué)。

效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，教師的教學(xué)要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，應(yīng)該把握教材，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有明確意識、抓住基本環(huán)節(jié)、重視練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，提高教學(xué)的效率。