高玉斌

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為. 在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，而是為了獲取知識(shí)和技能. 自主學(xué)習(xí)最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生走出“要我學(xué)”的困境，養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣. 那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望. 例如在教授“地磚的鋪設(shè)”時(shí)，利用一○八中學(xué)附近有一個(gè)面積為200平方千米的動(dòng)植物公園，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去動(dòng)植物公園旅游，又要考慮公路不能穿過(guò)公園里的樹林，如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？這樣的問題讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實(shí)際問題的過(guò)程，體會(huì)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去概括、抽象、解決問題的應(yīng)用能力.

二、營(yíng)造氛圍創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力. 例如：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形分別是什么四邊形？ 課前教師利用幾何畫板課件設(shè)計(jì)了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個(gè)表格，讓學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)填寫表格，再提示學(xué)生連接各圖形的對(duì)角線，看能得出什么規(guī)律. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)上面課堂教學(xué)的問題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的欲望，進(jìn)而收到了事半功倍的教學(xué)效果.

三、課前預(yù)習(xí)設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

對(duì)理論性強(qiáng)，學(xué)生一時(shí)難以把握的內(nèi)容，為降低難度，教師可設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法.

第一，教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生看書指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的.

第二，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀題，并完成一定的要求，拿出各自的見解.

第三，由教師歸納意見，得出正確結(jié)論.

第四，教師把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書，邊閱讀邊做習(xí)題. 采用這種方法選編的題目要與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來(lái)，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能得出正確答案為宜.

教師精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固.

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要. 教師要變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能自然形成.