顏珍平等

摘 要： 為了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，有效地獲取和利用豐富的信息資源，借助豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)效果，有必要進(jìn)行科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心，圍繞“微課”資源開發(fā)與應(yīng)用這個(gè)主題進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)； 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力； 教學(xué)方法

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）05-52-03

Abstract： In order to take advantages of the modern information technology to construct the informational teaching environment， obtain and make use of information resources to optimize the teaching effect， it is necessary to design informatization teaching scientifically and reasonably. Take vocational ability cultivation as the core， the development and application of "micro-class" is focused on to help students to learn independently， cultivate students ability to innovate， improve the students' initiative in learning， and cultivate the students' innovation and competent ability.

Key words： information teaching design； students' autonomous learning； teaching method

0 引言

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，該教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化[1]。

該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要是應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果[1]。

如何設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)值得一線教師思考與探討。

1 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

在選取課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課程資源的整合和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，完成知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)[2]。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則歸納為以下幾點(diǎn)：

⑴ 以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程；

⑵ 充分利用各種信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺來支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)；

⑶ 以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在有職業(yè)能力為特征的情境中確定和教授學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能；

⑷ 注重學(xué)習(xí)過程中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”，這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作；[3]

⑸ 強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)指標(biāo)。

2 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)“Web服務(wù)器的配置和管理”教學(xué)單元的信息化設(shè)計(jì)思路來進(jìn)行探討。

2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)

Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生學(xué)完本課程后，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、服務(wù)器的配置與管理等操作。

Web服務(wù)器是網(wǎng)站重要組成部分，此教學(xué)單元要求學(xué)生掌握Web服務(wù)器的配置和管理；能新建Web網(wǎng)站并進(jìn)行相關(guān)設(shè)置；進(jìn)一步提高利用世界大學(xué)城等平臺開展自主學(xué)習(xí)的能力；本教學(xué)單元通過“蝴蝶網(wǎng)絡(luò)公司網(wǎng)站服務(wù)器的配置和管理”任務(wù)為載體，按照“配置”、“測試”、“管理”的工作過程進(jìn)行組織教學(xué)過程。

本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是架設(shè)Web服務(wù)器、發(fā)布網(wǎng)站；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在一個(gè)IP地址架設(shè)多個(gè)Web網(wǎng)站。

2.2 學(xué)習(xí)者的特征分析

本門課程的實(shí)施主要依托世界大學(xué)城空間進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練利用空間上傳作業(yè)，與老師進(jìn)行溝通交流，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高；在專業(yè)技能方面，學(xué)生已經(jīng)具備了DHCP、DNS服務(wù)器的配置與管理能力；雖然課程的實(shí)施以分組的形式進(jìn)行，但部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有所欠缺，學(xué)生自我評價(jià)不夠客觀。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本教學(xué)單元的目標(biāo)，我們將教學(xué)地點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)房，確保局域網(wǎng)和Internet暢通。這樣可以在局域網(wǎng)的服務(wù)器上搭建Web服務(wù)器，方便學(xué)生測試；同時(shí)，可以使用極域教學(xué)平臺進(jìn)行課堂控制；也可以通過Internet使用世界大學(xué)城空間。課程教學(xué)過程中充分利用了空間課程的各種資源。

2.4 教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)

以提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)過程中將多種教學(xué)方法與教學(xué)手段相融合。

本教學(xué)單元的實(shí)施以分組討論教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，輔以案例教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等；在實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)充分利用了真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、極域教學(xué)平臺、虛擬機(jī)模擬環(huán)境、世界大學(xué)城空間課程等教學(xué)手段。

2.5 學(xué)習(xí)活動組織設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過程組織設(shè)計(jì)具體分為教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兩部分。

2.5.1 教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)

課前：利用世界大學(xué)城空間創(chuàng)建空間群組，建立學(xué)生空間聯(lián)系表；創(chuàng)建空間課程欄目，將任務(wù)書、電子教案、教學(xué)視頻、案例等教學(xué)資源上傳至空間課程欄目以便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)；在空間首頁創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)、教學(xué)單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航，使學(xué)習(xí)者更方便快捷地使用空間教學(xué)資源。

課中：根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力為目標(biāo)，充分利用極域教學(xué)平臺進(jìn)行考勤、課堂討論、提交課堂作業(yè)等教學(xué)活動，利用真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和世界大學(xué)城空間引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行輕松、快樂的學(xué)習(xí)。課中設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如圖1所示。課后：利用空間微課資源讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)；利用QQ、空間交流平臺與學(xué)生進(jìn)行交流討論、答疑解惑；學(xué)生利用虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成拓展作業(yè)，在空間平臺上交拓展作業(yè)。

2.5.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

下面以“蝴蝶公司W(wǎng)eb網(wǎng)站服務(wù)器的配置和管理”任務(wù)的實(shí)施為例進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

開始上課之前，利用極域教學(xué)軟件點(diǎn)名功能，要求學(xué)生以自己的班級和姓名進(jìn)行注冊；利用極域教學(xué)軟件的“屏幕廣播”開始教學(xué)，進(jìn)入世界大學(xué)城檢查學(xué)生拓展作業(yè)上交情況，抽查部分學(xué)生作業(yè)，對完成較好的同學(xué)給予表揚(yáng)和激勵，對還沒有上交作業(yè)的同學(xué)給出溫馨提示（注意作業(yè)上交時(shí)間節(jié)點(diǎn)）。

2.6 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

課程測試的形式和工具主要有：空間作業(yè)檢查；操作過程監(jiān)控；學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度考查；學(xué)習(xí)過程中職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神考查。

設(shè)計(jì)的考核測試內(nèi)容主要是學(xué)生配置和管理Web網(wǎng)站服務(wù)器的能力及學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3 結(jié)束語

信息化教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的知識存儲、傳播和提取的方式，引起教學(xué)方式新的變革，但如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行教與學(xué)的設(shè)計(jì)，還有待于研究者和一線教師做更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐[5]。

參考文獻(xiàn)：

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