馬業(yè)光

[摘 要]本文在國內(nèi)外素質(zhì)模型理論的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)研究、集體訪談、問卷調(diào)查等方法，以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，建立新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)模型。首先，根據(jù)收集的資料整理特征詞匯，然后依據(jù)整理的詞匯設(shè)計問卷對大學(xué)生、班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，最后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)模型由8個維度構(gòu)成：政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、工作能力、人格特征、身心素質(zhì)、成就導(dǎo)向。經(jīng)過對訪談行為事件所獲取的資料的分析，加工、編制和調(diào)整這些事件的情景，利用本文所構(gòu)建的素質(zhì)模型設(shè)定計分，初步編制新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員情景模擬測驗，從而為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員的選用、培訓(xùn)和考核提供依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；素質(zhì)特征；大學(xué)生；情境模擬測驗

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）52-0210-02

1 引 言

高校輔導(dǎo)員處于既不是代課老師、班主任，又不是專業(yè)課老師的特殊崗位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺乏統(tǒng)一的選拔、培訓(xùn)、評估和保障機(jī)制，這也使高校輔導(dǎo)員工作狀態(tài)沒有科學(xué)有效的監(jiān)測手段。尤其是在新疆“穩(wěn)疆建疆”的大局中，高校輔導(dǎo)員作為思想政治輔導(dǎo)的一線教師，加上新疆高校作為團(tuán)結(jié)穩(wěn)定大局的一線文化陣地，在防范和阻止“宗教”、“三股勢力”向校園滲透，維護(hù)校園及新疆穩(wěn)定方面承擔(dān)著艱巨任務(wù)，對學(xué)生的教育和管理所投入的人力、工作量都要比內(nèi)地高校大得多，同時在少數(shù)民族大學(xué)生教育管理等某些領(lǐng)域，專業(yè)功底和長期的經(jīng)驗積累更顯重要。因此，高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)培訓(xùn)對新疆教育事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

在國內(nèi)對開始高度關(guān)注高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的工作起步較晚，在2006年才得到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，2006年教育部在上海召開了新中國成立以來第一次全國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議。隨后，中央才逐步對高校的學(xué)生工作、思想政治教育工作提高認(rèn)識，特別是對輔導(dǎo)員在高校建設(shè)過程的地位給予了一個高度認(rèn)知。教育部黨組織還下發(fā)了《關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記五四重要講話精神的通知》，強(qiáng)調(diào)堅持抓基層、保穩(wěn)定、促發(fā)展、提質(zhì)量，夯實(shí)開展高校大學(xué)生的日常思想政治的教育工作，保證高校學(xué)生的管理工作發(fā)展的良好態(tài)勢。

在新疆高校輔導(dǎo)員的工作面對積極挑戰(zhàn)，管理關(guān)系相對復(fù)雜，處理方式方法更需要多層次考慮。新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族聚居的自治區(qū)，社會環(huán)境十分復(fù)雜。尤其是近幾年來新疆暴力恐怖事件的頻發(fā)和暴徒年齡趨于年輕化的緊迫形勢下，新疆高校在無形之中進(jìn)入到“三股勢力”未來發(fā)展侵蝕的戰(zhàn)場，“三股勢力”的本身邪惡面目就是打著“民族”、“宗教”、“人權(quán)”的幌子，將民族分裂勢力和宗教極端主義制作的相關(guān)反動刊物或影像制品，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播或者組織非法集會的形式逐步伸向圣潔的校園有組織的暗地里開展反動宣傳，蠱惑象牙塔里的莘莘學(xué)子。高校輔導(dǎo)員對尚處于人生青澀時期的大學(xué)生的思想政治教育工作顯得極為關(guān)鍵和迫切，輔導(dǎo)員深入學(xué)生中間，直接與學(xué)生面對面的溝通所具備的疏導(dǎo)作用，是高校的思想政治理論教育專職任課的教師在課堂上所不能取代的，這也是保證輔導(dǎo)員決定大學(xué)生思想政治態(tài)度是否正確的第一道柵欄。因此在這種緊迫的形勢下，如何選擇具備高素質(zhì)技能輔導(dǎo)員的工作也成為一項較為棘手的問題。

2 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

就新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)目前的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)情況分析，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本?？茖W(xué)生共有16391人，學(xué)校共配備專職輔導(dǎo)員44名，根據(jù)教育部文件規(guī)定，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的輔導(dǎo)員數(shù)量尚未達(dá)到教育部規(guī)定的數(shù)量。近3年來共有48人次，36名輔導(dǎo)員同志被學(xué)校派出學(xué)習(xí)，所有的政治輔導(dǎo)員分別參加了自治區(qū)黨校、團(tuán)校、心理治療以及學(xué)生思想政治教育等有關(guān)部門組織的專門、專業(yè)的技術(shù)技能的培訓(xùn)。整體看來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)的綜合工作良好，就某些環(huán)節(jié)也存在或多或少的問題，主要表現(xiàn)在：第一，輔導(dǎo)員目前工作職責(zé)尚不明確，但日常的工作任務(wù)卻較為繁重；第二，輔導(dǎo)員工作難度大，突發(fā)性事件不可控；第三，輔導(dǎo)員在數(shù)量上略顯不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜；第四，輔導(dǎo)員承擔(dān)的責(zé)任較大，對某些事件處理過程考量顧慮較多；第五，輔導(dǎo)員利用工作閑余時間從事一些基本性的理論研究的時間不充裕，導(dǎo)致實(shí)際工作經(jīng)驗到理論創(chuàng)新的過渡難度提升；第六，輔導(dǎo)員的升職空間較為狹窄，缺乏有力的激勵制度；第七，由于輔導(dǎo)員工作的隨機(jī)性，導(dǎo)致某些輔導(dǎo)員崗位出現(xiàn)變動，工作環(huán)境變化較頻繁影響工作效率。

3 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征結(jié)構(gòu)的實(shí)證分析

通過對國內(nèi)外類似文獻(xiàn)的分析，依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征大學(xué)生訪談提綱》《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征行為事件訪談提綱》《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征重要性調(diào)查問卷》《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征評價問卷》并對輔導(dǎo)員以及學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

參加學(xué)生訪談?wù){(diào)研的是輔導(dǎo)員、班主任及在校本科生，共計有200名。參加行為事件訪談的優(yōu)秀輔導(dǎo)員老師共50名，其中至少有6名輔導(dǎo)員獲得過校級以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員優(yōu)秀稱號。參加訪談的資深優(yōu)秀新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員有3名，教育學(xué)和心理學(xué)碩士2名，共計5名。其中參加訪談的學(xué)生，主要對象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生干部和普通學(xué)生；另外，有80名在校本科生參加新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征調(diào)查，其中收到78份有效問卷，問卷回收有效率達(dá)到97.5%。有100名在校本科生參加新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征評價問卷調(diào)查，其中收到97份有效問卷，問卷回收有效率為97%。其中大一新生23人，大二學(xué)生19人，大三學(xué)生20人，大四學(xué)生15人，輔導(dǎo)員有12人，班主任有11人；男生共56人，女生共44人；班干部有36人，非班干部有40人，擔(dān)任黨團(tuán)職務(wù)24人；專業(yè)涉及面廣，主要包括文理科、農(nóng)學(xué)、經(jīng)管等專業(yè)。

4 結(jié)果分析

信度是一種關(guān)于檢驗量表可靠性重要程度的指標(biāo)，主要包括同質(zhì)性系數(shù)和分半系數(shù)。檢驗結(jié)果如表所示。

由表可以看出，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征評價問卷的總量表信度指標(biāo)均在90%以上，各分量表的信度指標(biāo)指數(shù)總體均在70%以上，可見新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)特征評價問卷的信度指標(biāo)較高。

本文還對問卷總分與對輔導(dǎo)員評價分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行了考察，具體方式是按照評價優(yōu)秀的反向計分方式來計算，即按照選擇“1”對應(yīng)分?jǐn)?shù)為4分，選擇“2”對應(yīng)分?jǐn)?shù)為3分等的方式進(jìn)行計分。最后，結(jié)果顯示兩者在1%的顯著水平上相關(guān)系數(shù)為0.701。

5 對策建議

（1）取得上級主管部門支持，對不同類型新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)秀與普通輔導(dǎo)員進(jìn)行行為事件訪談，為做好新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于輔導(dǎo)員相關(guān)素質(zhì)方面構(gòu)建模型奠定基礎(chǔ)。

（2）為了確保編制指標(biāo)的專業(yè)性，要取得學(xué)工部門的支持，多與相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行溝通和探討。

（3）為了填補(bǔ)情景模擬測驗在這一領(lǐng)域的空白，要盡早開發(fā)正式的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員情景模擬測驗，為改善新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員選聘模式提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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