瞿靜

摘 要：大學(xué)語文作為普及語文知識(shí)，提高大學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和敢于創(chuàng)作的意識(shí)，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的作用。有效的大學(xué)語文教學(xué)除了課堂授課之外，還需要一定的作業(yè)練習(xí)。作業(yè)作為學(xué)習(xí)效果的檢測工具和知識(shí)理解的消化劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。針對大學(xué)語文的作業(yè)布置來說，一定要做到豐富多元，做到實(shí)用性和針對性的統(tǒng)一。本文中，筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際，著重分析了大學(xué)語文多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，希望能提高大學(xué)語文教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 多元化 對策

目前，大學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)比較死板單一，多數(shù)僅限于課堂知識(shí)練習(xí)，或者是簡單的論文布置，很少涉及到其他能培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，而枯燥單一的作業(yè)，學(xué)生對此也比較反感，應(yīng)付心態(tài)比較強(qiáng)烈。事實(shí)證明，這樣即不利于學(xué)生對知識(shí)的消化和吸收，也會(huì)大大降低學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性，豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、依據(jù)學(xué)情，尊重差異

在高校，我國開展的教育一般是放羊式的教育，對學(xué)生的之間存在的差異性考慮的不多，在教學(xué)方法上沒有實(shí)現(xiàn)針對性的教育。殊不知，由于各種原因的限制，大學(xué)生有自身的特質(zhì)，各有各的特點(diǎn)，他們之間存在著很大的差異。在學(xué)習(xí)上，這種差異表現(xiàn)的更為明顯，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快；有的同學(xué)可能屬于慢熱型，反應(yīng)較慢，對學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間才能消化學(xué)習(xí)內(nèi)容；有的或許記憶力強(qiáng)等，這些都造就了大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果存在著一定的差異性，針對這種情況，如果老師在布置作業(yè)的時(shí)候一概俱全，整體劃一，那收到的效果會(huì)很糟糕。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，這中不分層次的教學(xué)，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高校，語文教學(xué)一般課時(shí)不多，老師也很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他們布置作業(yè)都是寫一寫文章評價(jià)，寫一些小論文等草草了事，根本達(dá)不到教育的目標(biāo)。“有教無類，因材施教”，這才是有效的教育理念，這種思想應(yīng)用在大學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的層級性和多元化上，對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，并且讓作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)屬于下層的學(xué)生，對他們作業(yè)難度和作業(yè)量的設(shè)置都要相對降低一些，可以設(shè)計(jì)寫基礎(chǔ)的知識(shí)作業(yè)。

二、突出體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元化

大學(xué)生對新鮮的事物具有好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)布置，一般都是紙質(zhì)化的載體作業(yè)，是對課本知識(shí)的細(xì)化鞏固和訓(xùn)練，如經(jīng)典段落的背誦，文章的默寫，單元檢測試卷等。其實(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅只有這些繁瑣的乏味的文本，還包括那些富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，讓學(xué)生通過積極的情境感悟，實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的趣味性、知識(shí)性和有效性的結(jié)合。作業(yè)的設(shè)計(jì)也課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，它是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自學(xué)的過程。按照新課改的要求，大學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力，幫助大學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。大學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要多感官，全方位、多角度的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的思維潛力。

三、立足實(shí)踐，突出靈活性

大學(xué)語文課，很多的老師授課只是講解教材中的知識(shí)，至于作業(yè)布置也就離不開講授的內(nèi)容了，嚴(yán)重造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的脫鉤。學(xué)習(xí)的目的就是知識(shí)的獲取和應(yīng)用，任何的學(xué)習(xí)都不能違背這個(gè)理念。實(shí)踐的范圍很廣，對于大學(xué)生來說，他們參與社會(huì)觀察是實(shí)踐，動(dòng)手操作是實(shí)踐，通過觀察學(xué)會(huì)表達(dá)是實(shí)踐。在大學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過說一說、議一議、演一演、查一查，不斷鞏固知識(shí)，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高能力，實(shí)現(xiàn)生活化的教育意義重大。大學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，各方面的可塑性也非常高，通過實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于他們的感官，開放式地儲(chǔ)存信息，為他們的認(rèn)知活動(dòng)，語言活動(dòng)，思維活動(dòng)，情感活動(dòng)，意志活動(dòng)，提供取之不竭的豐富源泉。在大學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一定要有效的結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情的變化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)回歸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回歸學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。正如大教育家陶行知所說的：“生活即教育”，在教學(xué)的過程中，不要死守課本，一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一些以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不可讓學(xué)生“讀死書、讀書死、死讀書”。社會(huì)是個(gè)大課堂，在此課堂上，大學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)會(huì)有廣闊的空間，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并運(yùn)用到生活中去，這才符合素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)教育的回歸。在實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)的布置，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到社會(huì)生活中，使學(xué)生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子，而是新時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的好學(xué)生。探究型作業(yè)，可以是針對社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，就題作文，發(fā)表評論，也可以是各類性質(zhì)的征文比賽等。

大學(xué)語文作業(yè)的布置對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化有著很大的促進(jìn)作用，在新形勢下，語文教師一定要有效的整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和社會(huì)的實(shí)際情況，巧妙的設(shè)計(jì)語文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性和多元化，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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