張維國

【摘要】新課標(biāo)對現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)提出了新的要求。本文筆者首先對實現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化的重要性做了簡要介紹，進(jìn)而提出了把高中歷史知識教學(xué)融于生活一些措施，促進(jìn)歷史生活化教學(xué)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 生活化 教學(xué) 措施

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0058-02

一、實現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化的重要性

“生活化教學(xué)”是指教師充分利用生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的問題，將生活中的學(xué)科理論進(jìn)行充分利用，適當(dāng)作些合理的處理，達(dá)到學(xué)科教學(xué)生活化。再加上歷史是一門非常特殊的學(xué)科，我們就是生活在歷史中，學(xué)習(xí)歷史，就是學(xué)習(xí)我們先輩們的日常生活，因此，學(xué)習(xí)歷史不能使學(xué)生們感覺到跟現(xiàn)實生活有著非常大的距離和空間，要使學(xué)生們能夠歷與歷史產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在自己的日常生活中都能夠感受到歷史，所以說，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、促進(jìn)高中歷史生活化教學(xué)的具體措施

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活化

教學(xué)情境的生活化是實現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)的重要一環(huán)，可以讓老師在歷史課堂中引入一些與生活密切相關(guān)的歷史情境，這樣能夠使學(xué)生身臨其境更容易接受知識、學(xué)到知識，提高學(xué)生對歷史這門課程的學(xué)習(xí)熱情。例如，老師在講《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》一課時，學(xué)生對于“計劃經(jīng)濟”這一歷史概念往往難于理解，我們就可以從“逛超市”這一生活細(xì)節(jié)出發(fā)，設(shè)置了這樣幾個問題：你們逛超市時有什么感受？你們想過自己的爺爺奶奶年輕時買東西的感受嗎？為什么那時有錢買不到東西，有錢買不到自己想要的東西？通過這些生活化的設(shè)問使學(xué)生很快理解了計劃經(jīng)濟的特質(zhì)。此外我們通過播放相關(guān)歷史事件的視頻圖片資料，讓學(xué)生直觀感受到歷史事件中人們的生活面貌，如在講述近代中國社會生活時，就可以通過視頻了解當(dāng)時人們的吃穿住行等方面情況，不僅讓學(xué)生感受到中國近代化之艱難，更讓學(xué)生體會當(dāng)今新生活的來之不易。

（二）社會活動組織的生活化

開展課外的社會活動是幫助學(xué)生了解歷史、體驗生活的重要途徑，教師在組織與歷史相關(guān)的社會活動時，也應(yīng)從生活中挖掘可以開展的素材。如在學(xué)習(xí)古代史時，就可以讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)孛耖g故事和歷史沿革；在學(xué)習(xí)近代革命史時，可以讓學(xué)生參觀一下當(dāng)?shù)氐母锩z跡；在學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟生活變遷時，就應(yīng)鼓勵學(xué)生去走訪當(dāng)?shù)赜H歷這段歷史的老人。開展社會活動時，還應(yīng)與新課程下校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，因為校本課程大多從校情出發(fā)、從本地生活中已有資源出發(fā)設(shè)置課題。因此，以校本課程為依托組織學(xué)生開展社會活動，不失為讓學(xué)生體驗生活和歷史的有效途徑，如筆者所在學(xué)校就以當(dāng)?shù)厍喽招率魑幕z址為依托，開展了《基于青墩文化的校本課程開發(fā)》研究工作，學(xué)生在研究中既為家鄉(xiāng)的歷史與文化感到驕傲，又積累了研究鄉(xiāng)土歷史文化的方法和經(jīng)驗。

（三）教學(xué)資源拓寬的生活化

我們常說生活是最好的老師，這是因為在生活中我們能學(xué)到最真實的東西，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。我們在拓展歷史教學(xué)資源時，一要關(guān)注熱點話題，將熱點話題引入歷史課堂，這些話題不僅指當(dāng)下的時事政治，也可包括社會中存在的爭論議題。例如，在講述蘇格拉底的“美德即知識”的背景時，就可以聯(lián)系現(xiàn)代社會中人們道德滑坡、精神頹廢的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考如何規(guī)劃自己有意義的人生。熱點話題的引入不僅能加深學(xué)生對歷史概念的理解，還能提升歷史學(xué)科的社會教化功能。其次，歷史教學(xué)資源應(yīng)向從生活中拓展其廣度。像我們生活中周圍環(huán)境、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、經(jīng)濟文化等等各種現(xiàn)象都可以作為歷史教學(xué)的資源。因此，高中歷史老師要教會學(xué)生怎樣將歷史知識融于日常生活，教會學(xué)生利用自己一雙慧眼發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種知識，并能夠靈活運用到歷史知識中，在生活中學(xué)會歷史知識，利用歷史知識理解生活，只有這樣才會激起學(xué)生探究歷史的興趣。例如：在講國際關(guān)系有關(guān)內(nèi)容時，教師可以將黃巖島、釣魚島問題列舉出來，使學(xué)生們思考中菲、中日之間的關(guān)系，在思考中讓學(xué)生認(rèn)識到影響國際關(guān)系發(fā)展的要素，進(jìn)而運用這些認(rèn)識分析相關(guān)歷史知識。這些都是要我們從日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)的，這些都是可資利用的歷史資源。因此，只要我們能夠注重拓寬生活中的歷史資源，將高中歷史教學(xué)知識靈活的運用到實際生活中，就一定能夠提高我們的觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新教法，讓學(xué)生認(rèn)知生活

實現(xiàn)歷史教學(xué)生活化的一個非常重要的途徑之一就是將歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不能還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方式，這在現(xiàn)在的教學(xué)中是行不通的。比如，教師在講述一些歷史內(nèi)容時，可以運用多媒體手段播放歷史視頻、圖畫片，將一些生活中的實例引用進(jìn)去，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性；也可以在課堂教學(xué)中利用時下比較流行的“計量史學(xué)”研究方法進(jìn)行歷史研究，因此量化的史學(xué)研究更能直觀、具體地展示歷史的面貌；同時，還應(yīng)讓學(xué)生掌握各種史學(xué)觀點，如“文明史觀”、“近代化史觀”、“革命史觀”、“社會史觀”、“全球史觀”等，這樣學(xué)生就掌握了從不同角度分析歷史知識的方法，進(jìn)而將之運用到解讀現(xiàn)實社會生活之中。除此之外，教師還可以針對一些歷史內(nèi)容組織辯論賽、演講等形式，使歷史教學(xué)方式充分生活化，能夠促進(jìn)更多的學(xué)生投入到歷史的討論中去，并且將歷史跟現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，實現(xiàn)歷史生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)質(zhì)量以體現(xiàn)生活化為最終評價標(biāo)準(zhǔn)

我們必須改變傳統(tǒng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)再單純是以一節(jié)課講多少歷史知識作為評價這節(jié)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是將這節(jié)課堂所運用的生活化比率作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活能力有很大幫助。因為，生活化在評價課堂質(zhì)量時是站在最實際的角度去評價的，是非常有利于提高學(xué)生綜合能力的有利因素。在實際評價中它具有兩個最主要的特點：一是評價目標(biāo)具有統(tǒng)一性，評價非常公平；二是評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，注重人性的的發(fā)展、生活的感知、歷史的理解等。只有將生活化作為評價歷史教學(xué)質(zhì)量的最終評價標(biāo)準(zhǔn)，就會對歷史生活化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著非常重要的促進(jìn)作用。

結(jié)論

在新課改的要求下，高中歷史教學(xué)的生活化，使學(xué)生們在生活中能夠很好的學(xué)到歷史知識，并運用歷史知識認(rèn)識生活，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，是與新課程理念暗合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 艷. 高中歷史生活化教學(xué)的實踐與思考.[J].學(xué)園2013（4）