張婷婷

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而教育事業(yè)面臨著空前的挑戰(zhàn)，社會(huì)發(fā)展要求教育工作培養(yǎng)出高技能、多元化，復(fù)合型的人才，而對(duì)知識(shí)要求的方向逐漸向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。要求人才具備良好的綜合素質(zhì)，良好的人際溝通能力，良好的業(yè)務(wù)水平。而這一切又給中職院校英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。英語這門學(xué)科長久以來就被作為一門基礎(chǔ)學(xué)科來對(duì)待，但事實(shí)是卻并非如此。本文就是圍繞技校英語課程的性質(zhì)和目標(biāo)，教學(xué)常見問題及瓶頸，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及嘗試發(fā)展新的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 性質(zhì) 目標(biāo) 瓶頸 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0108-02

一、中職英語教學(xué)的性質(zhì)與目的

長久以來，自基礎(chǔ)教育階段開始，英語一直被作為三大主科之一來看待，重視程度可想而知。但從多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生英語水平的分化非常凸顯，英語成績好的，升學(xué)希望大的學(xué)生得到老師的青睞，成績?cè)絹碓胶?；而英語學(xué)的不好的就越發(fā)不愛學(xué)習(xí)英語，最后形成了被老師遺忘，自己又“破罐子破摔”的一種狀態(tài)。追其根源，在于應(yīng)試教育在我國的盛行，以成績優(yōu)劣論英雄，而忽視了學(xué)生作為自然人應(yīng)享有的平等權(quán)、尊重權(quán)，沒有注意開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和其他優(yōu)勢(shì)，以成績一刀切。

而作為中職英語教學(xué)，有專業(yè)方向性，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)英語的目的不再是為了提高學(xué)習(xí)成績通過考試而設(shè)，而是為了能夠在未來的工作崗位上用得上，會(huì)使用。能夠進(jìn)行基本的英語會(huì)話，并不過分重視英語語法的講解。只要學(xué)生能張口說英語，就是成功的開始。并把英語的學(xué)習(xí)職業(yè)化，為此我們開設(shè)了客艙服務(wù)英語，導(dǎo)游服務(wù)英語，酒店服務(wù)英語，物流英語，職業(yè)場(chǎng)景英語、高爾夫英語等面向?qū)嶋H工作崗位的英語。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)模擬職業(yè)場(chǎng)景的運(yùn)用，把英語學(xué)習(xí)場(chǎng)景化，提高實(shí)踐性。

二、中職英語教學(xué)的瓶頸分析

（一）思想認(rèn)知上

作為在基礎(chǔ)教育階段倍受打擊已喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)信心的學(xué)生們，大多數(shù)在入學(xué)前都并不知道自己所選的專業(yè)要學(xué)習(xí)英語，或已知道但并未引起重視，認(rèn)為在技校階段學(xué)好專業(yè)技術(shù)課即可，英語課并不重要。更甚至還有的學(xué)生認(rèn)為：我將來又不到國外去，從事的工作需要用到英語的機(jī)會(huì)很少，學(xué)的好壞都無所謂。正是在這種思想認(rèn)知下，學(xué)生在課堂上無所事事，教師課堂管理難度增加，雖然教師能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、悉心上課，但很多此類學(xué)生并不買賬，導(dǎo)致教師上課身心疲憊，缺乏成就感，學(xué)生也收獲很少。

（二）學(xué)生英語底子薄

很多在應(yīng)試教育中落后的孩子們，選擇了來技校學(xué)習(xí)一門技術(shù)，或者在他們看來就是門手藝，只要勤快，稍加努力就能學(xué)會(huì)，再也不用受各種考試分?jǐn)?shù)的壓迫。在這種情況下，他們本身文化課水平就很低，在中學(xué)階段就早已放棄了英語了，英語水平幾乎為零，要想達(dá)到職場(chǎng)中交流的目的，難度相當(dāng)大。我曾統(tǒng)計(jì)過，在新生入學(xué)英語摸底考試中，剛剛夠及格分的僅有兩人，考到二十分或三十分就算高分，而很大一部分成績都是個(gè)位數(shù)。并且在課堂教學(xué)中，很容易發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生跟讀都跟不下來，音標(biāo)一點(diǎn)兒也不會(huì)，二十六個(gè)英文字母也不會(huì)讀，不認(rèn)識(shí)。在這種情況下，學(xué)生自身也很自卑，上課不愿意回答問題，不愿意張口說，怕被笑話，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向教師的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)材料刻板、難度較大

對(duì)于中職英語教學(xué)來說，能有一套適合學(xué)生的教材十分重要。而目前所出版的各種教材中，都是以一定基礎(chǔ)為起點(diǎn)的專業(yè)性教材。對(duì)于那些零起點(diǎn)的學(xué)生來說，無疑是天方夜譚。并且，各專業(yè)英語教材內(nèi)容難度大，給英語課堂教學(xué)帶來壓力。因此，開發(fā)適合技校學(xué)生自己的教材迫在眉睫。教師按照所教專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，編寫適合本校學(xué)生和本專業(yè)的教材，從基礎(chǔ)開始，以實(shí)踐性和實(shí)用性為導(dǎo)向，以學(xué)生口語水平的提高為目的來開發(fā)校本教材。在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)以專業(yè)為導(dǎo)向的校本教材在使用過程中的效果是非常顯著的。

（四）教師綜合水平和教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高

俗話說：教師要給學(xué)生一瓢水，自己就要有一桶水。這充分說明了教師不僅要知識(shí)儲(chǔ)備豐富，而且綜合素質(zhì)要能夠應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中所發(fā)生的所有事情。如今社會(huì)日新月異，科技飛速發(fā)展，處于一個(gè)信息極大豐富的社會(huì)，知識(shí)更新非常快。作為老師就應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)、不斷的充電，自覺學(xué)習(xí)和吸取新知識(shí)，努力拓寬知識(shí)視野，努力使自己成為“技能型”、“雙師型”教師。教學(xué)內(nèi)容時(shí)常在變，學(xué)生每一年也都不同，這就提醒了教師們不能一貫沿用舊的教學(xué)方法和材料，而應(yīng)該時(shí)常更新教法、學(xué)法，讓自己跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能讓課堂教學(xué)豐富而生動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

三、解決問題的對(duì)策討論

（一）以關(guān)注學(xué)生開始，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，幫助學(xué)生成才。對(duì)于英語這門學(xué)科來說，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和交際能力。而英語水平的提高不是一朝一夕的事情，而是需要教師傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能做到日積月累，舉一反三，達(dá)到張嘴會(huì)說的目的。而在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師常常沿用老一套的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間明顯較少。這樣的課堂只能把學(xué)生變成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，而不是具備思考能力、溝通能力的社會(huì)人，英語口語表達(dá)的能力自然很難提高。因此，我們應(yīng)該及時(shí)反思：課堂教學(xué)的主體究竟是誰？把學(xué)生的地位提高上來，把教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生來練習(xí)，效果就不一樣了。課堂教學(xué)內(nèi)容要從傳統(tǒng)的以語言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)為主，從以教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在課堂上的作用是為學(xué)生探索知識(shí)提供橋梁和階梯，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題進(jìn)而獲得知識(shí)。而不是單方面的傳授知識(shí)。

另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以兼顧所有學(xué)生為目的，進(jìn)行分層次教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)模式，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面精講多練，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。并對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理分組，以好帶差，發(fā)揮傳幫帶作用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課堂知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到助人的快樂。

（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很大程度上取決于與教師的親密關(guān)系和信任程度。來到技校的學(xué)生多數(shù)都是在初中階段被老師冷眼看待的學(xué)生，老師不重視，并時(shí)常訓(xùn)斥，導(dǎo)致學(xué)生自信心差，自卑心理嚴(yán)重。因此，他們非但學(xué)習(xí)上落后，心里發(fā)展也處于嚴(yán)峻的程度。為了讓老師或身邊的人重視自己，他們常常采用一些激烈的方式，如上課搗亂，與教師唱反調(diào)等行為。從表面看起來，與他們相處很難。而事實(shí)上，教師要得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，首先就要走進(jìn)學(xué)生的心里。那么怎么走進(jìn)呢？教師工作的特殊性就在于塑造人，引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)自己、認(rèn)識(shí)自己、剖析自己、塑造自己。教師應(yīng)該充分欣賞每一個(gè)學(xué)生，私下里應(yīng)該像朋友一樣與學(xué)生相處，關(guān)心愛護(hù)他們，給予他們理解與合理的幫助，以愛心和真誠走進(jìn)學(xué)生心里。這樣在課堂上，才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而成就和諧課堂。

（三）優(yōu)化教學(xué)硬件、軟件

教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化有利于增強(qiáng)課堂效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，并通過多媒體展現(xiàn)出來，讓學(xué)生以自己有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去想象、推理、理解和體驗(yàn)，努力用英語表達(dá)自己的思想，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的技能；同時(shí)直觀的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，縮短教學(xué)過程，讓學(xué)生身臨其境，在興趣盎然、歡快的氣氛中掌握語言知識(shí)和語言技能。

并且教師平時(shí)要多注意積累一些英語諺語、繞口令、笑話、謎語、文化故事等豐富多彩的內(nèi)容，在課前幾分鐘展示給學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)練習(xí)聽力和口語，無形中提高了英語的實(shí)踐水平。

（四）廣泛而深入地開展教法改革

1.切實(shí)開展好行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)意在以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采用小組討論學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生參加全部教學(xué)過程，在互助合作中解決實(shí)際問題。 所有需要學(xué)生解決的問題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決。解決問題的過程，即是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這種強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生始終積極的參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。而教師則從教學(xué)過程中淡出，作為一個(gè)指導(dǎo)者和主持人，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案，以此來提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.研究切合技校學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)的多樣性、準(zhǔn)確性

作為技校學(xué)生在脫離了以考分論成敗的歷史后，學(xué)生選擇了技校，在心理上就選擇了松散的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生認(rèn)為我來只是學(xué)個(gè)技術(shù)，評(píng)價(jià)考核離我很遠(yuǎn)，但事實(shí)并非如此。作為技工院校的學(xué)生，學(xué)校和社會(huì)在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書的考核使各專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視，能否取得專業(yè)等級(jí)證書已成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。

而作為專業(yè)基礎(chǔ)課的英語課堂考核，更應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力和參與力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性考核，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和考核落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中，最終成績只是平日成績加期末成績的一個(gè)累積，而非只以最終一次考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)過程性的學(xué)習(xí)，是漸進(jìn)的過程，只有平日下功夫，才能有收獲。另外，在課堂考核中，可以小組考核和個(gè)人考核相結(jié)合的模式，也可以將日常測(cè)驗(yàn)和階段性測(cè)試結(jié)合起來，并為不同學(xué)生量身打造不同的測(cè)試內(nèi)容，全方位、多層次的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓所有學(xué)生都能在測(cè)驗(yàn)中有所提高，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志和興趣。

3.讓游戲走進(jìn)課堂

技工學(xué)校學(xué)生最大的弱點(diǎn)在于自制力差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中，沿用過去的教學(xué)方法已無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)母母飫?shì)在必行。而游戲正好迎合了這個(gè)年齡段學(xué)生的心理需求，他們玩心中，好動(dòng)性強(qiáng)，適當(dāng)?shù)挠螒蚰芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)巧妙利用游戲法，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融合進(jìn)去。英語教學(xué)游戲化不僅創(chuàng)設(shè)了逼真、富于交際性的語言環(huán)境，為學(xué)生提供了引人入勝的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平。

4.豐富學(xué)生的英語第二課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生視野

為了給學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境，給學(xué)生提高更多的練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，教師就必須考慮到學(xué)生的課余時(shí)間的利用。發(fā)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如英語角，英語演講比賽，英語情景劇表演，英語朗讀比賽，英語手抄報(bào)比賽，英語辯論賽等各種形式來豐富學(xué)生的課余生活，這些比賽不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會(huì)需求飛速發(fā)展的同時(shí)，中職院校英語的教學(xué)模式也應(yīng)充分表現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，具備科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性，勇于改革創(chuàng)新教學(xué)法，科學(xué)地處理教材，要很好地為技工學(xué)校教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。

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