于紅霞

【摘 要】家庭是青少年成長(zhǎng)的搖籃，父母是他們的第一任老師。因?yàn)樵谝欢ǚ秶鷥?nèi)，社會(huì)和學(xué)校對(duì)每個(gè)人的影響是相同或相似的，而家庭的影響是千差萬(wàn)別的。因此，要加強(qiáng)家庭對(duì)中學(xué)生的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理健康

在我國(guó)，隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，青少年學(xué)生的各類心理障礙的檢出率有逐漸升高的趨勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都不同程度地存在著種種異常心態(tài)，如自卑、膽怯、自私、虛榮、孤僻、嫉妒、任性、驕橫、情緒抑郁、空虛等。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活上則是敏感、焦躁、胡亂猜測(cè)、煩惱、厭學(xué)、缺乏自信、恐懼考試、經(jīng)不起挫折和失敗，甚至遷怒于人，人際關(guān)系不良等。其主要原因是后天環(huán)境方面的因素，特別是家庭教育方面的因素所致。

1、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素

家庭是孩子最早接觸并與之發(fā)生互動(dòng)的第一個(gè)環(huán)境， 父母是孩子的第一任老師，孩子最初的教育是由家庭提供的，孩子在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)他們的心理發(fā)展具有直接影響。

1.1父母的人格素養(yǎng)。青少年的人生觀、世界觀、道德觀、審美觀、舉止等都是在家庭中奠定基礎(chǔ)的，家庭教育對(duì)子女的個(gè)性、心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。家長(zhǎng)的人格素養(yǎng)是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從父母那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，有的家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長(zhǎng)本身就行為偏激，小孩在學(xué)校犯事，不僅不配合學(xué)校老師共同教育孩子，反而指責(zé)老師處事不公，學(xué)生在這樣的環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)，學(xué)生行為偏激就不足為奇了。我班就出現(xiàn)一例，學(xué)生經(jīng)常曠課、是住宿生晚上不回校住宿，發(fā)短消息侮辱老師，打電話給家長(zhǎng)來(lái)校共同教育該生，家長(zhǎng)以工作忙沒(méi)空來(lái)，孩子他們也教育不了為由，拒不來(lái)校，校長(zhǎng)拖熟人叫來(lái)有家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看到短消息，當(dāng)作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的面，這樣教育小孩“你要罵老師也不要給他留下把柄?！?/p>

1.2家庭互動(dòng)模式的影響。家庭成員之間的交流方式，包括父母之間的交流、父親與子女之間的交流、母親與子女之間的交流。家庭互動(dòng)模式優(yōu)良，成員之間的交流順暢，溝通的效果明顯，如果家庭關(guān)系扭曲，父母之間關(guān)系緊張，父母一方總想拉上孩子對(duì)付另一方，家庭氛圍壓抑，則不利于孩子的心理健康。

1.3父母溝通方式。父母之間的溝通方式是建立在婚姻關(guān)系基礎(chǔ)之上的，婚姻關(guān)系危機(jī)對(duì)雙方影響很大。父母之間的關(guān)系和諧，相互理解、支持、互諒互讓，孩子會(huì)感到輕松，反之亦相反。案例中，父母關(guān)系緊張，父母的爭(zhēng)吵長(zhǎng)年不斷，雙方的溝通變成了冷戰(zhàn)，特別是爭(zhēng)吵后，父親經(jīng)常摔門而出，孩子在父母發(fā)生矛盾或遇到問(wèn)題時(shí)，也選擇了摔門而出或逃避的行為模式。

1.3.1親子溝通方式。父母與子女之間的溝通方式對(duì)青少年的心理健康影響特別大。父母之間的關(guān)系和諧，與子女的交流平等、友好、態(tài)度積極，孩子以父母為榜樣，積蓄著心理正能量。案例中，父母關(guān)系緊張，母親總想拉上孩子對(duì)付父親，孩子對(duì)父親產(chǎn)生了敵意，實(shí)際上男孩失去了學(xué)習(xí)做男人的最親近的榜樣，咨詢中通過(guò)親子溝通，父子關(guān)系明顯改善。

1.3.2教育方式的影響。父母教育孩子只有良好心愿，沒(méi)有科學(xué)的方法仍然不能擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的職責(zé)。許多父母望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女要求過(guò)于嚴(yán)厲，甚至是苛刻，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，犯了過(guò)錯(cuò)就罰，考試沒(méi)達(dá)到要求則打，除了學(xué)習(xí)，什么都可以讓孩子不做。這樣培養(yǎng)出的子女怎么會(huì)學(xué)習(xí)輕松，怎么會(huì)不產(chǎn)生逆反心理呢？

1.3.3教育態(tài)度專斷。父母的教養(yǎng)態(tài)度大致有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型四種。而其中以民主的教養(yǎng)態(tài)度最好。家庭成員對(duì)子女教養(yǎng)態(tài)度一致，以平等的態(tài)度、民主的方式對(duì)待子女，嚴(yán)而不厲、寬而不嬌、愛(ài)而不溺、放而不縱，注意滿足孩子的正當(dāng)需求，啟發(fā)孩子的自覺(jué)性，培養(yǎng)孩子求知向善的自主能力和勤奮好強(qiáng)的品質(zhì)。很少有家長(zhǎng)對(duì)孩子是放任不管的，許多家長(zhǎng)能夠以民主的態(tài)度與孩子平等對(duì)話跟孩子講道理，但也有不少家長(zhǎng)以專斷的教育態(tài)度對(duì)待孩子，給孩子的心理健康帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

1.3.4對(duì)子女期望過(guò)高至失望。家長(zhǎng)對(duì)孩子都有很大的期望值，但以成績(jī)論孩子的好壞是極其不科學(xué)的。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，在他們心目中孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)衡量其價(jià)值。可是，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子成績(jī)不理想時(shí)，就會(huì)失望，采取消極的方式，對(duì)孩子造成很大的心理壓力，甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。案例中，父親對(duì)孩子長(zhǎng)大了，不聽話了，就采取了不聞不問(wèn)的態(tài)度，即使是孩子外出不歸、不上學(xué)，他都不理會(huì)。

二、如何對(duì)中學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行正確疏導(dǎo)

及時(shí)疏導(dǎo)、消除中學(xué)生存在的心理問(wèn)題，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)的密切配合，共同努力。然而中學(xué)生的心理問(wèn)題有大部分來(lái)自家庭不良環(huán)境與不良教育的影響。“可憐天下父母心”，說(shuō)的就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子呢？可是怎樣的愛(ài)才是正確的，才是有益于孩子的成長(zhǎng)的呢？愛(ài)的目的是要給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境，讓孩子身體和心理兩方面都能健康全面的發(fā)展。古語(yǔ)說(shuō)得好，“授人以魚，不如授人以漁”。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭教育，其中方法很重要，家長(zhǎng)們?nèi)绻幸庾R(shí)地教給孩子方法，并由此讓他們獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要比灌輸孩子現(xiàn)成的知識(shí)更有價(jià)值。更加重要的是，“漁”的能力是可持續(xù)發(fā)展的特征，并在未來(lái)帶給孩子更多的“魚”。如何讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)呢？

2.1身教重于言教。榜樣的力量是無(wú)窮的。家長(zhǎng)在日常生活中給孩子樹立起好的榜樣，不僅適用于年齡大的兒童，也適用于年幼的孩子。這里的榜樣，可以是父母自身好的品質(zhì)，也可以是父母做的一件小事，父母發(fā)表的某一點(diǎn)意見(jiàn)，或是一個(gè)好的思路，好的方案。

2.2注重溝通。孩子與父母的溝通交流實(shí)際上從孩子出生那一刻就開始了。孩子的哭鬧，孩子的微笑，都是與父母溝通的方式，傳遞給父母關(guān)于她們自身的信息。良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說(shuō)明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過(guò)程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過(guò)這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問(wèn)題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開父母的另一面。

2.3要適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行一些挫折教育。由于現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，受到溺愛(ài)多、保護(hù)多，忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)和情操教育，使得孩子心理過(guò)于脆弱，承受能力差，一旦遇到挫折和打擊，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.4家長(zhǎng)要讓孩子多參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。社會(huì)是個(gè)大課堂，家長(zhǎng)應(yīng)讓子女積極參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)，如助殘、向“希望工程”獻(xiàn)愛(ài)心、郊游、軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等。另外，家長(zhǎng)還要經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，大自然能使人心胸開闊、情緒愉悅、精神振奮，這對(duì)優(yōu)化心理品質(zhì)和提高自身品位都是很有幫助的。

【參考文獻(xiàn)】

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