田東梅

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-110-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話”。幼兒期是學習說話，形成口語能力的關鍵時期，他們聽覺器官和發(fā)音器官尚未完全發(fā)育成熟，如果訓練不當其語音發(fā)展會出現(xiàn)很多錯誤，并能導致口語交流中的誤會。另外受地方方言的影響也能引起語音錯誤，常常會使口語交流中出現(xiàn)一些笑話。所以應該重視對幼兒期的口語訓練，使其掌握正確的發(fā)音規(guī)律，學會說普通話。

一、發(fā)揮教師口語示范的主導作用

幼兒的語言能力最早是在家庭語言環(huán)境下形成的，所以幼兒的口語一般都帶有家庭主要成員的語言特點。如我們的地方口語平翹舌不分，缺少平聲，如會把“吃飯”字說成“切換”、 “豬肉”說成“居幼” 、“風”說成“轟” 、“非”說成“輝”等等?？梢娪變鹤钤绲恼Z音形成途徑基本上是模仿。由于幼兒的發(fā)音能力和聽覺的可塑性較大，教師的口語示范與矯正作用就顯得十分重要。因此，幼兒教師必須要會說普通話，掌握口語的正確發(fā)音規(guī)律，不僅能在口語訓練中教幼兒會正確的發(fā)音，而且還能通過專門訓練矯正幼兒的錯誤發(fā)音，使其形成正確的口語。如果在幼兒階段不能糾正錯誤的發(fā)音，到了成年以后就會形成典型的四川方言，方音一旦形成，就難以糾正，年齡越大，越難糾正。而年齡小的兒童經過一段時間正確訓練之后，錯誤方言一般都能得到矯正。由此可見，在幼兒期加強口語的正確訓練對于幼兒語言能力的形成是十分重要的。教師必須重視這個階段的教育影響，通過教師的正確口語給幼兒提供模仿的榜樣，這樣幼兒就能夠象教師那樣正確發(fā)音，從而形成良好的語言能力。教師的主導作用主要體現(xiàn)在語言教學過程中，而幼兒學習語言的過程是多方面的，有平時的課堂學習、一日生活中的語言常規(guī)訓練，專門的矯正訓練等等，貴在堅持不懈。

二、給幼兒多提供練習發(fā)音的機會

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣?！薄疤峁┢胀ㄔ挼恼Z言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話?！苯o幼兒提供一個正確的、愉悅的口語練習環(huán)境是非常重要的，而幼兒口語能力訓練更需要經常性的練習。練習包括聽音練習和發(fā)音練習，聽音練習主要向幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒利用聽覺對正確語音產生印象并形成記憶而固化下來。聽音練習有音像聽音、教師示范聽音、幼兒榜樣聽音等不同的練習形式。發(fā)音練習則是讓幼兒練習說話，練習正確的發(fā)音。練習的方式有課堂教學練習、游戲練習、日常生活練習、專門練習等不同形式。如教師上課和一日活動都要堅持說普通話，教師和幼兒的口語交談、講故事、念兒歌、猜謎語、練習繞口令等不同途徑都能練習口語的發(fā)音能力。用不同形式對幼兒進行發(fā)音訓練，可以使他們掌握正確發(fā)音規(guī)律，正確地說普通話，這樣既訓練了幼兒聽覺器官的靈敏性，使之辯別不同語音的變化，區(qū)別正確與錯誤的發(fā)音，又訓練了幼兒發(fā)音器官的協(xié)調活動，使之形成正確的發(fā)音。 語言教學還可以通過擬聲故事，繞口令或觀察圖片、實物，讓幼兒專門練習發(fā)音，也可在日常生活中隨時隨地進行練習，如日常生活中練習“吃飯”、“喝水”等生活詞匯，室外活動時有意識地讓幼兒練習：“樹木”、“教師”等較難的翹舌音等等。但練習時應注意練習內容應該有一定的趣味性，以避免幼兒因練習形式和內容的枯燥而產生的厭煩情緒。

三、經常注意糾正幼兒的錯誤發(fā)音

糾正幼兒的錯誤發(fā)音，又叫作正音訓練。糾正幼兒的錯誤發(fā)音是十分重要的，因為幼兒的錯誤發(fā)音只有再其剛剛出現(xiàn)時才最容易糾正，否則一旦其語言能力基本形成再糾正將十分困難。由于幼兒的發(fā)音器官還處于發(fā)育狀態(tài)，受語言環(huán)境的影響還存在著發(fā)音不清楚的現(xiàn)象，加上幼兒的詞匯貧乏，非常容易把一些詞音說錯，這時是糾正幼兒錯誤語音的最佳時機。如有的幼兒對“濕”和“斯”、“吃”和“呲”、“熱”和“頁”等詞的發(fā)音分不清，當教師聽到幼兒的錯誤發(fā)音后，就應該及時地對幼兒進行正音訓練。如教師向幼兒提問“毛巾放在水里就怎樣了？”、“媽媽做飯給誰吃？”、“夏天天氣怎樣了？”、“我怎么這么餓呢？”等等。當幼兒在回答中出現(xiàn)了錯誤時，教師不僅可以形象地講解，同時還要對發(fā)音錯誤的詞進行單個矯正。訓練時還要持之以恒，使幼兒在正確的語言環(huán)境中得到正確的訓練，以形成良好的語言能力。在對幼兒的語言能力訓練中要注意耐心、細致，對語音嚴重錯誤的幼兒不要諷刺譏笑，也不要讓其他幼兒對其模仿，否則就可能對其錯誤發(fā)音起到強化作用。對訓練中的反復現(xiàn)象和比較困難的幼兒，不能操之過急或簡單訓斥，以免使其產生自卑心理而影響其語言能力的形成。

總之，教會幼兒正確口語是語言教育的必然要求，正確發(fā)音不僅對幼兒語言發(fā)展起著極為重要的作用，而且影響著小學階段的語文學習，所以我們應該認真研究幼兒階段的語言教育，為其未來的語言能力的發(fā)展奠定良好基礎。