向望

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-113-01

作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：

一、設(shè)計(jì)多形式的作業(yè)

作業(yè)的形式應(yīng)該是多種多樣，不應(yīng)拘泥于一種或幾種形式，要根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而制定。

1、動(dòng)口作業(yè)

語文本身就是一門與生活聯(lián)系十分廣泛的學(xué)科，因而教師在布置語文作業(yè)時(shí)不應(yīng)該只局限于抄抄寫寫，要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，由課內(nèi)走向課外，由語文拓展到其它領(lǐng)域。例如：每個(gè)星期我都布置一份朗讀錄音的作業(yè)，要求學(xué)生每人錄一篇課文，星期一帶到學(xué)校，利用晨檢或午檢的時(shí)間播放給同學(xué)聽，然后評(píng)選出“最佳播音員”。這樣學(xué)生就會(huì)在家每天堅(jiān)持練習(xí)十分鐘的朗讀，通過這樣的練習(xí)，既提高了學(xué)生的誦讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒把事情做好的良好習(xí)慣。另外也可以要求學(xué)生把教師講的故事，猜的謎語講給家里人聽作為作業(yè)，這類作業(yè)學(xué)生興致很高，同時(shí)在動(dòng)口過程中培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和口語能力。

2、動(dòng)手作業(yè)

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的指尖。”讓學(xué)生動(dòng)手操作，使多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)用，能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，通過有趣的動(dòng)手作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力。

3、想象作業(yè)

想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。新課標(biāo)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們豐富的想象，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教材特點(diǎn)，布置相應(yīng)的想象寫話練習(xí)，有助于拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。我設(shè)計(jì)的開放式作業(yè)，主要有以下幾種形式。

1、自主作業(yè)

素質(zhì)教育以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而開放性作業(yè)不局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不局限于課本知識(shí)，也不把書面作業(yè)作為唯一的形式，卻是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，給學(xué)生廣闊的自主創(chuàng)造空間。因而作業(yè)的設(shè)計(jì)就要以自主為原則，設(shè)計(jì)不同層次的、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇。作業(yè)設(shè)計(jì)既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固又有知識(shí)的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，體現(xiàn)以人為本的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、生活作業(yè)

新課標(biāo)告訴我們，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教學(xué)體系，組織開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的語言時(shí)空里學(xué)語文、用語文，在語文的實(shí)踐中不斷地積累語言，提高語文實(shí)踐能力。生活實(shí)踐型的小學(xué)語文情境作業(yè)就是回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，讓學(xué)生獲得參與作業(yè)活動(dòng)的發(fā)展性體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不但可以加深學(xué)生對新知識(shí)的理解和記憶，形成技能技巧，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進(jìn)行賞析，了解端午節(jié)各地有那些風(fēng)俗等，并親自動(dòng)手包粽子，做香囊，以達(dá)到對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。這樣的作業(yè)學(xué)生非常愿意去做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、調(diào)研作業(yè)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨(dú)特性和創(chuàng)造性。調(diào)研型作業(yè)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光分析調(diào)查所得到的材料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出解決生活實(shí)際問題的建議方案。

總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。