劉香嬌

摘 要：日本教育家佐藤正夫說過：“喚起學習興趣 、誘發(fā)認知興趣 、活躍智力積極性，對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。 ”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何營造輕松的語文課堂氛圍， 真正把教育中心從應試教育轉(zhuǎn)移到全面提高學生的各種能力上來。是我們不斷探討的課題。論文主要介紹如何營造一種輕松的“活”的文學氛圍， 從而讓學生在課堂上不僅能掌握語文基本知識， 而且還可以培養(yǎng)學習語文的興趣， 學會學習的方法。

關鍵詞：營造 語文教學 課堂氣氛

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-132-01

語文的新課程明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格， 促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢？ 我覺得首先應該了解語文本身的幾個性質(zhì)特點， 以此為基礎來活化課堂的氛圍。

（一） 首先， 語文具有基礎性。語文的基礎知識（ 字、詞、句、篇） ， 基本技能（ 聽、說、讀、寫） 等， 在語文課堂的教學中， 可以說是不可或缺的， 也是學生在學習語文的過程中必須掌握的東西。要是教師在搞活課堂的過程中忽略了這些基本中的基本， 那么語文的教學就無從談起。

（二） 語文的工具性。語文作為一種工具， 學生所要掌握的不但包括閱讀理解與表達交流這兩方面的基本能力， 而且還要求能夠發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題， 從中真正掌握終身有用的學習、研究問題的方法和步驟。

（三） 語文的人文性。學生除了掌握語文能力之外， 更要學會從教材中認識中華文化的豐厚博大， 自覺地吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)， 豐富自己的情感世界， 提高自己的文化品位和審美情趣， 建立起正確的價值觀和世界觀， 從而在情感上形成一種積極氣氛。

那么又如何能讓學生在語文課堂上真正學會這些東西呢？ 這里可以結(jié)合眾多前輩學者的經(jīng)驗， 以及本人自身的實踐經(jīng)驗， 簡要談談

一、語文課堂的氣氛的構(gòu)建， 首先要求教師和學生之間， 形成一種平等理念和合作默契

“親其師”，方能“信其道”。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中， 學生才會放下思想包袱， 消除心理壓力， 才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考， 才會精神振奮、情緒激昂， 從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。師生不但在人格地位上是平等的， 而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂， 那這樣的課堂才正真是屬于師生雙方的。學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發(fā)， 學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學才會全面提高學生的語文素養(yǎng)。而全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程標準的一個基本理念。

二、語文課堂對問題析疑的情境， 應該是一個“起、承、轉(zhuǎn)、合”循序漸進的過程

起—就是用來喚起學生的好奇心。一旦學生的學習興趣被你激起， 其思維的迅速性對于學習知識和思考問題都是有極大的裨益的?？梢哉f直接影響到學生在課堂上的學習效率、工作速度和活動質(zhì)量。從某種角度上來看， 這是將語文課堂的教學理念愈學生發(fā)散思維的有機融和。

承—巧妙的穿插相關的語文知識。在學生的好奇心基礎上， 通過一系列的“假設”、“設定”、“設置懸念”， 讓學生始終在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 最終恍然大悟。既然已經(jīng)有了“起”這個基墊在前面， 那么接下來的就是進一步的探究問題， 進一步活躍課堂， 調(diào)動學生的思維。學生的情感隨文章主旨的深入不斷深化， 最終以一種“生機盎然”的氛圍反映在課堂上。

轉(zhuǎn)—換個視角看待學生眼中的難題。借助各種藝術門類的表現(xiàn)手法和表達內(nèi)容， 諸如借鑒、移就等等， 化抽象為具體， 化枯燥為有趣，化繁難為簡易。教師要鼓勵多樣性和首創(chuàng)性； 在課堂上創(chuàng)造一個百花齊放， 百家爭鳴自由討論氣氛， 培養(yǎng)學生能夠提出非凡性， 獨創(chuàng)性、新穎性的見解， 消除學生在發(fā)現(xiàn)自己以及別人在思想上和行為上的偏離常規(guī)以后感到的不安。要適時考慮課堂教學的時間， 及整體教學進度， 整個轉(zhuǎn)的過程可以用一個字概括其核心思想： “巧”。

合——“張弛有度， 文武之道也”， 氣氛課堂的組織與教學， 必須建立在適時調(diào)度與引導的基礎之上。作為語文課堂， 一種活躍的氛圍是必不可少的， 但有不少語文教師認為， 活化的課堂， 常常容易使學生過于放松， 相關的字、詞、句， 及文學常識， 等等， 一系列語文知識要點， 往往會在笑聲和愉悅的氛圍中溜走， 從而影響教學的整體質(zhì)量。

三、對于語文課堂的教學內(nèi)容， 要采用一種誘導為主的教學方式

這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來， 而且要學生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉，讓學生在自我探尋答案中達到教學目標。也就是說， 教師要求學生確定事實性材料的一些常見成分， 然后對這些聯(lián)系的事實進行概括性的陳述， 隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學生自然而然的能夠?qū)⒃響糜谛碌那榫埃?并能看出原理的本質(zhì)。

四、充分利用多媒體教學給語文課堂帶來的活躍元素

多媒體教學可以用圖文并茂， 聲響聚佳， 動靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學習內(nèi)容， 很大程度上解決了一些抽象化的理解范疇， 從而給學生提供了一個輕松， 豐富的學習氛圍。讓學生在多種感官刺激下，更好的展開想象空間。而且也調(diào)動學生學習的主動性， 參與性， 一定程度上消除由于長時間坐著上課帶來的疲勞。在這種多媒體的氛圍中， 借助聲像等物質(zhì)媒介， 去破解作品語言， 詮釋文學原則， 使課文抽象的信息直觀可感。學生借助于這個中介， 對文章作品中情節(jié)人物、場景意境、技巧風格等方面的內(nèi)容產(chǎn)生透徹的審美體驗和審美領悟。

五、和諧平等原則下所產(chǎn)生課堂突發(fā)性事件的處理

語文課堂本該成為學生展示自我的舞臺。新理念下的課堂是活的， 隨機生成的， 課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗， 是真實的生活經(jīng)歷。水到渠成的教學效果固然好， 意料不到的課堂意外也是正常的。所以， 當面對無法回避的課堂意外時， 我們應該對它有正確的認識， 把這意外及時納入預設的教學當中， 在冷場的時候及時調(diào)整， 在出錯的時候重構(gòu)共建， 從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學中寶貴的課程資源和財富。諸如教師的失誤、學生的惡作劇、出風頭等， 面對此種現(xiàn)象。由于課堂教學中偶發(fā)事件往往是事先預料不到的，我們可以用以變應變法、實話實說法、巧給臺階法或者暫時懸掛（冷處理）法。還有巧妙暗示法、個別提醒法、重點提問法、幽默調(diào)侃法、愛心感化法、因勢利導法、借題發(fā)揮法等方法技巧因勢利導， 隨機應變。平和處理。

結(jié)束語

語文教學是一門很深的藝術，從靜態(tài)的角度看， 教師必須德才兼?zhèn)洌拍軤I造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛對提高教學質(zhì)量、減輕學生負擔起著重要的作用。所以強調(diào)一種輕松活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中， 讓學生的思維“輕舞飛揚”。是我們每個老師的責任。我們每個老師都要不斷提高自身素質(zhì)。 師者父母心，師者快樂心，師者平常心，你的課堂就永遠充滿了歡聲笑語

參考文獻：

[1] （日）佐藤正夫. 鐘啟泉譯 . 教學原理 [M]. 教育科學出版社 ，2001.6.

[2] 郭德俊 田寶 . 情緒———心靈的色彩 [M]. 北京師范大學出版社，2002.1.