李超

【摘要】隨著現(xiàn)代教育媒體的不斷完善，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，給傳統(tǒng)的教學(xué)媒體注入了新的活力，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中已發(fā)揮越來越重要的作用。采用信息技術(shù)，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論，對課堂教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)勢 問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0175-02

現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用多媒體來完成。有的用實物或投影演示，效果很好，如果一味要運用多媒體，效果未必好。我們應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，遵循“用簡不用繁，用易不用難”的原則，明確多媒體教學(xué)用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到“信息技術(shù)與生物教學(xué)的合理應(yīng)用”。

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

1.表現(xiàn)鮮活的生物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生物世界是一個豐富多彩的、充滿活力的世界。常規(guī)的教學(xué)中所用的掛圖、幻燈片、文本、模型等，在形態(tài)、色彩、質(zhì)感、尤其動感上，都難以給學(xué)生一個較準(zhǔn)確的印象，更不能給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧６嗝襟w課件是集文本、圖片、動畫、聲音、視頻等信息于一體，能使一個個具有真實形態(tài)、處于自然狀態(tài)下的活生生的生物展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，能有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，從而增強調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，促使學(xué)生積極思維，積極參與，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.展現(xiàn)微觀、宏觀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生思維的空間

生物世界，既有細(xì)微、簡單的個體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察到的。這些內(nèi)容是生物學(xué)教學(xué)中的一大難題，但如果采用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以實現(xiàn)微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時空，深入細(xì)微，縱覽全局。

3.揭示復(fù)雜的生命過程，突破了教學(xué)重難點

生命過程，是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是難以準(zhǔn)確、生動、形象的表述。多媒體課件應(yīng)用到生物教學(xué)中，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化，如細(xì)胞分裂、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、生物的生長等等。還可以利用動畫將抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細(xì)胞吸水的原理和過程、植物礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收和利用等。這樣就把生命過程生動、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切感受生命的真諦，感知生命的歷程，從而突破了教學(xué)的重難點。

4.視、聽結(jié)合，增強記憶

經(jīng)過多種器官得來的材料會牢牢地保持在記憶里。一般說來，具體的東西比為主體的多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的多種器官協(xié)同活動，對增強記憶起著非常重要的作用抽象的東西容易被識記，看過的東西印象深刻，有趣的東西容易保持得的信息能記憶15%，從視覺獲得的信息能記憶25%，如果把視、聽結(jié)合起來，能夠記憶的信息可達(dá)65%。而以視、聽結(jié)合的多媒體教學(xué)，使學(xué)生的多種器官協(xié)調(diào)配合，對增強記憶作用顯著。

二、運用CAI生物課件應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)有著其它教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)越性，但在使用過程中卻存在著諸多問題，影響了多媒體綜合效能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)引起足夠的注意。

1.媒體信息不亦過多

多媒體課件只能起到輔助教學(xué)的作用，如果只想增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學(xué)中，多媒體信息要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，決不能為使用而使用。

2.音樂、聲音不易過多

據(jù)專家研究，人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺。因此，視聽結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)有利于學(xué)生對教學(xué)信息的獲取和記憶。但是，如果配上不必要的音樂，學(xué)生可能被音樂吸引，而不理會所學(xué)知識。干擾了思維過程，因此，教學(xué)課件除了必要的音響與解說外，盡量少用或者不用不能表現(xiàn)內(nèi)容的聲音，以免分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3.不能替代教師的教學(xué)

教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不可動搖的，要把多媒體課件作為一個為我所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦”取代教師，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。多媒體課件做得再好，仍是事先設(shè)計而成的“死”東西的，而課堂上出現(xiàn)的情況卻是千變?nèi)f化的，課前是預(yù)料不到的，仍要教師靈活把握課堂情況，如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，不容否認(rèn)，這樣不適度的多媒體教學(xué)在一定程度上阻礙了師生間的交流，面對面融洽交流的氣氛就會減弱，學(xué)生對老師個性化、人文化的親近感也會隨之削弱。

4.不能代替板書

板書是教師把凝練的文字、語言和圖表書寫在黑板上的過程，在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性

總之，生物CAI以其無可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術(shù)贏得了廣大師生的喜愛。在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，正確、合理的運用生物CAI，能夠突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物CAI課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出CAI的真正價值 。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會編寫組著，教育技術(shù)理論導(dǎo)讀——信息時代的教學(xué)與實踐，北京，高等教育出版社 2001年1月1