周亞

優(yōu)化課堂是提高教育質(zhì)量的首要問(wèn)題，就是研究在認(rèn)知過(guò)程中優(yōu)化教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。小學(xué)生抽象思維尚處在未成型階段，他們的學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)那些感性材料的支持。而多媒體計(jì)算機(jī)中的軟件部分，正是利用大量的圖形、圖像的畫(huà)面、音樂(lè)盒解說(shuō)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中感性材料的不足，這既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助教師解決教學(xué)中的那些難以口述清楚的內(nèi)容和問(wèn)題，因此能使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系和諧發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，聲畫(huà)并茂

良好的學(xué)習(xí)情景是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，特別喜好聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，并參與其中，教師只要能抓住他們的這一特點(diǎn)，一定能吸引學(xué)生更全身心地投入。在教“百以內(nèi)數(shù)的退位減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：

在一片綠油油的草地上，兔媽媽和小兔在進(jìn)行對(duì)話。（注：老師錄的兔媽媽的音，一個(gè)學(xué)生錄的小兔的音。這樣可以加深學(xué)生對(duì)故事的親切感。）兔媽媽說(shuō)：“小兔乖乖，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去找食物了，今天媽媽在四個(gè)動(dòng)口分別放了四份食物，只要你沿著算式的正確答案走，你就可以找到你最愛(ài)吃的胡蘿卜了！”小兔答道：“?。窟@么難?。≌l(shuí)來(lái)幫幫我??？”

聽(tīng)了這段圖文并茂的對(duì)話，小朋友不約而同地說(shuō)：“我來(lái)幫忙！”于是我請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上幫小兔找蘿卜。幾道新學(xué)的退位減法在學(xué)生興致勃勃的情緒下很快做完了，且正確率很高，而后再電腦上核對(duì)了小兔找蘿卜的過(guò)程。最后四個(gè)角上的四塊遮蓋物掀去，出現(xiàn)了小兔吃到蘿卜的畫(huà)面，小朋友興奮極了，成功后的喜悅和助人為樂(lè)的心情讓他們已忘記這是在課堂內(nèi)接受知識(shí)，此時(shí)小兔又以一段對(duì)白將學(xué)生拉回了現(xiàn)實(shí)之中：“謝謝小朋友，你們真聰明，我以后一定也好好學(xué)習(xí)，到時(shí)我們?cè)賮?lái)比一比，好嗎？”小兔的肯定與提出的挑戰(zhàn)不失為學(xué)生的一次學(xué)習(xí)動(dòng)員。這樣無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)師生交往互動(dòng)影響深遠(yuǎn)。

二、直觀教學(xué)，加深理解

在數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合教育中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫補(bǔ)學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與數(shù)學(xué)定理，規(guī)律等內(nèi)容的理解和記憶。在教學(xué)第六冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的比較》時(shí)，開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，它的外面的四條邊上下是紅色的，左右是綠色的，里面的面是黃色的。教學(xué)周長(zhǎng)和面積的區(qū)別時(shí)作如下演示：先是它的四條邊不斷地閃爍，問(wèn)學(xué)生“這是長(zhǎng)方形的什么？”學(xué)生可能說(shuō)：“這是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬”，那么老師可以繼續(xù)問(wèn)：“這四條邊的總長(zhǎng)是長(zhǎng)方形的什么？”學(xué)生很自然就會(huì)說(shuō)：“這是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”；然后外面的框線不動(dòng)，里面黃色的面不停地閃爍，問(wèn)學(xué)生：“這是長(zhǎng)方形的什么？”學(xué)生很自然就會(huì)說(shuō)：“這是長(zhǎng)方形的面積”。到此為止。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是很容易改進(jìn)的?？梢栽侔验L(zhǎng)方形外面的邊打開(kāi)，成為一條直線狀，問(wèn)學(xué)生：“你能算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？”學(xué)生很自然得到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。同樣，也可以得到它的面積的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

在上六年級(jí)的一節(jié)有關(guān)立體形體的知識(shí)整理復(fù)習(xí)課時(shí)，在課前，我讓學(xué)生將有關(guān)立體形體的知識(shí)整理成表格或圖，上課時(shí)，請(qǐng)小組討論推薦一張表格或圖，各小組紛紛在實(shí)物投影儀上出示自己組整理的表格，并向同學(xué)介紹。復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，并建構(gòu)起一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，獲得整理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力、形成建構(gòu)的意識(shí)顯得更為重要。這種能力和遺失是經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的，這樣的形式給了學(xué)生一個(gè)戰(zhàn)士自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)了師生間的交往互動(dòng)。

四、貼近生活，提高應(yīng)用能力

在復(fù)習(xí)立體圖形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段錄像，有關(guān)老師搬新房后到街上購(gòu)買魚(yú)缸的情境，并出示了一張有關(guān)魚(yú)缸幾種型號(hào)的表。并設(shè)計(jì)了一串與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題，如：工人叔叔在做魚(yú)缸時(shí)剛?cè)绾胃畈Ａ?，各種型號(hào)的魚(yú)缸需要怎樣形狀的玻璃？你認(rèn)為老師應(yīng)購(gòu)買哪種型號(hào)的魚(yú)缸？……之后還設(shè)計(jì)了測(cè)量皮球體積等活動(dòng)。

如果學(xué)生只會(huì)對(duì)一般數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的套入或習(xí)題逃入一般公式，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)并不會(huì)提高多少。只有經(jīng)歷動(dòng)手解決問(wèn)題，進(jìn)行一次次的重新創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)得到真正的發(fā)展?！读x務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)合學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>