柳桂芬

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)以其畫面豐富、聲情并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的革新，加大了知識(shí)密度，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，作一些初步的探討。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！?興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。多媒體信息技術(shù)以其特有的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官的參與，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我把單調(diào)的口算除法和筆算除法制作成網(wǎng)頁：分別在口算除法、筆算除法、生活實(shí)踐、開放性題中，設(shè)計(jì)了富有選擇性和情趣性的練習(xí)，并配有生動(dòng)形象的畫面。如：你會(huì)口算下面哪些題？比一比看誰算的快；數(shù)學(xué)診所；看誰先到達(dá)對(duì)岸；根據(jù)下面的數(shù)據(jù)你準(zhǔn)備到哪家超市購物……這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，同時(shí)還增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”應(yīng)用信息技術(shù)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)展示圖形的變化，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

例如在教學(xué)《長方形和正方形面積計(jì)算》中的一道思考題“有一塊菜地長37米，寬25米。菜地中間留有1米的路，把菜地平均分成四塊，每一塊的面積是多少？”時(shí)，利用轉(zhuǎn)化的思想把中間的小路移動(dòng)到一邊，結(jié)合信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生直觀地看到每塊菜地面積，想出了計(jì)算方法：（1）37-1=36（米）25-1=24（米）36×24=864（平方米）864÷4=216（平方米）；（2）37-1=36（米）25-1=24（米）36÷2=18（米）24÷2=12（米）18×12=216（平方米）；再通過演示，使學(xué)生理解了“用整個(gè)土地的面積減去小路的面積就是菜地的面積”的計(jì)算方法和道理：（3）37×25=925（平方米）1×37=37（平方米）1×25=25（平方米）925-37-25+1=864（平方米）864÷4=216（米）。

三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維

重、難點(diǎn)是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)，具有虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)、生動(dòng)逼真的特性，這一特性可以使重、難點(diǎn)“易化”。

例如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，時(shí)、分、秒，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻這一重點(diǎn)，為了突破能正確地讀出接近整時(shí)，又不到整時(shí)的時(shí)刻這一難點(diǎn)。我把時(shí)針、分針、秒針都作成了轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且隨時(shí)可以停動(dòng)。學(xué)生可以清楚地看見時(shí)針、分針、秒針?biāo)?jīng)過大格及小格的情況，以及鐘面上所表示的時(shí)刻，并配有聲音和錄音，這樣利用多媒體的可運(yùn)動(dòng)和變化的特點(diǎn)，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

四、利用信息技術(shù)，拓展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“一題多解”是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn)，這種能力的培養(yǎng)就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生大膽地提出自己的見解。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

如《在教學(xué)看圖列式》時(shí)，由于完備的條件、固定的答案、定向的解題方法，使學(xué)生的思維成為一個(gè)封閉的系統(tǒng)。在課堂上，學(xué)生回答問題或板演時(shí)，只要一個(gè)學(xué)生把答案說出來，其他同學(xué)就沒什么好說的。為了改變這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了這樣一幅圖：一棵樹上落著4只鳥，天空中飛著2只鳥，地上有2只小雞。這6只小鳥可以從顏色、動(dòng)作、形態(tài)上分，可以列出7種不同的算式。既：（1）樹上有4只小鳥，又飛來2只，一共有4+2=6（只）；（2）有3只藍(lán)色的小鳥，加上3只粉色的小鳥，一共 有3+3=6（只）；（3）有4只小鳥的翅膀張開著，其它2只沒有，4+2=6（只）；（4）有1只小鳥低著頭，5只小鳥抬著頭，1+5=6（只）；（5）有2只小鳥露著腳，其它小鳥沒有露著腳，2+4=6（只）；（6）還可以把小鳥和小雞合起來，一共有6+2=8（只）；（7）小鳥比小雞多幾只？ 6-2=4（只）。