李晶

摘要：美術(shù)教材是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實施的重要途徑。浙教版美術(shù)教材在內(nèi)容編寫上由于要照顧到全省絕大多數(shù)的學(xué)校，因此在實施過程中有一定的局限性。本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際，談?wù)勅绾我虿氖┙?、因地制宜，?yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教材；農(nóng)村；實施；反思

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0161

美術(shù)教材是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實施的重要途徑。美術(shù)教材編寫質(zhì)量的好壞與否，對學(xué)生的審美能力、個性發(fā)展、品德形成有重要的影響?！敖滩募炔皇侵R體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容。而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁?！比缃竦囊痪€中青年教師，正經(jīng)歷了新老教材交替的關(guān)鍵時期，2012年新教材的修訂稿全面投入使用，大批與新課改一起成長起來的教師，對全新的美術(shù)教材有了更全面與深刻的認(rèn)識。

一、浙教版美術(shù)教材分析

1. 精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容

課本內(nèi)容能與生活緊密相連，這一點與老教材相比較而言，是一種進(jìn)步。教材的編寫者關(guān)注與利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，它激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，初中階段“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有“為自己喜愛的書籍、影集、紀(jì)念冊等設(shè)計封面”、“為校運(yùn)動會或文藝活動設(shè)計招貼畫”、“對竹木、廢導(dǎo)線等材料進(jìn)行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人”等建議，這些緊密聯(lián)系生活的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情操，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。新教材以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對美術(shù)課程良好的態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

3. 增設(shè)綜合性藝術(shù)活動的內(nèi)容

美術(shù)的社會功能是：審美教育、陶冶情操、認(rèn)識社會和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化，明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過去對美術(shù)課程的偏見，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

新美術(shù)實驗教科書中設(shè)置了融美術(shù)與各藝術(shù)領(lǐng)域為一體以及美術(shù)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究新的藝術(shù)形式、探究藝術(shù)與其他學(xué)科關(guān)系的興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)遷移的方法。教材強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會功能。

4. 教材呈現(xiàn)形式多樣

除了美術(shù)實驗教科書之外，同時編寫了教師教學(xué)參考用書。在教學(xué)參考書中，不僅提供了教學(xué)設(shè)計方案，還提供了教科書以外的教學(xué)資料以及查找相關(guān)資料的線索，還制作了與教科書配套的光盤等，為美術(shù)教師在教學(xué)實踐中切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神提供有益的幫助。

此外，與以往的美術(shù)實驗教科書相比，新教科書中的感性色彩明顯增加，采用親切的口語體編寫課文、作品說明及學(xué)習(xí)建議，版面設(shè)計活潑新穎、色彩鮮艷，有利于喚起學(xué)生參與美術(shù)等藝術(shù)活動的欲望。

二、現(xiàn)使用浙美版美術(shù)教材存在的遺憾和不足

浙教版美術(shù)教材在內(nèi)容編寫上豐富靈活，但由于要照顧到全省絕大多數(shù)的學(xué)校，因此在實施過程中難免不能充分考慮各地方、各學(xué)校的實際情況，有一定的局限性，同時，城鄉(xiāng)之間的學(xué)生存在的差異也較難平衡。

1. 美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置不盡合理

(1)關(guān)于美術(shù)欣賞作品的選編問題：每冊開篇的《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》章節(jié)中名家名作的選編盡量應(yīng)該選擇能引起學(xué)生共鳴的名家作品。如七年級下學(xué)期的《溪山行旅圖》，教師對尚未接觸過山水畫的學(xué)生剖析該作品，難度甚大。

(2)課程應(yīng)多考慮課時與時間安排：一個學(xué)期除去法定的節(jié)假日與期中期末測試，每周一節(jié)的美術(shù)課總計在十六節(jié)左右，而課本內(nèi)容為十單元，加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大部分教學(xué)內(nèi)容要取得教學(xué)效果，往往到期末無法完成原定的教學(xué)計劃。例如：七年級上冊的美術(shù)教材總共11課，最多的1課需分成了3到4個課時來上，一個學(xué)期下來課時不夠，教師需要按照具體情況來調(diào)節(jié)課本內(nèi)容。

2. 教材配用教具學(xué)具材料缺乏

(1)目前初中美術(shù)課學(xué)生拿到手的學(xué)具除了20張作業(yè)紙，一無所有。而每個年級所學(xué)知識面太廣，跨度較大，學(xué)生需準(zhǔn)備的材料很多，眾多的知識點讓學(xué)生望而生畏，特別是一些農(nóng)村學(xué)校以及寄宿學(xué)校，學(xué)生材料的準(zhǔn)備就更不易了，這同時增加了教師負(fù)擔(dān)，增大了教師的工作量，變成了教師和學(xué)生都怕上的美術(shù)課。

如初中美術(shù)九年級《魯迅》一課，共4課時，如果按課本要求想上好卻十分困難。如上課用的木刻板、刻刀、陶泥、話劇表演服飾等，要尋找這些材料無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使我們無法更好地進(jìn)行教學(xué)。

(2)循環(huán)使用教材，很多學(xué)生對教材保存不好，影響以后的使用，(每學(xué)期中學(xué)每個年級美術(shù)教材只有120本，影響教師正常上課和學(xué)生正常學(xué)習(xí)，久而久之有些學(xué)生甚至懷疑還有沒有上美術(shù)課的必要)，影響了美術(shù)課在學(xué)生心目中的地位，美術(shù)的重要性被淡化。

三、因材施教，因地制宜，優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)

基于以上對浙教版美術(shù)教材的理解與分析，結(jié)合現(xiàn)如今樂清市美術(shù)教育的現(xiàn)狀，尤其是對美術(shù)學(xué)科比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們應(yīng)該思考如何利用地方資源中豐富的美育資料進(jìn)行富有特色的美術(shù)教學(xué)，努力調(diào)節(jié)農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)條件、學(xué)生水平、思想觀念等的限制來提升美術(shù)教學(xué)的生命力，讓更多的學(xué)生樂于并積極參與到美術(shù)活動中。

1. 教師將學(xué)生因能編組，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校生源不均衡的現(xiàn)狀，按學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及現(xiàn)有能力將其分編，以此提高其學(xué)習(xí)興趣與能力水平，是較可行性的辦法。

教學(xué)前，教師必須深入了解和分析學(xué)生的年齡、生理、心理、思想、美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生按原學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力分成A、B、C、即好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組。課堂教學(xué)立足B、扶持C、發(fā)展A。

分層力求動態(tài)化，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。只要是進(jìn)步了。C組可以上升到B組，B組可以上升到A組。要是退步了，A組可降到B組，B組可降到C組。這樣形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有動力有期待。

2. 教師分層施教，多種教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的不切實際的“一刀切”、“齊步走”的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)如今的美術(shù)課堂。推行“低起點，多層次”的新的教學(xué)方法勢在必行，這種方法能從實際出發(fā)，針對學(xué)生個體的差異，采取不同措施，有的放矢地教學(xué)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

具體的做法是在我們教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能做到分層施教：目標(biāo)分層、備課分層、上課分層和評價分層。

3. 有力開發(fā)校本課程資源，凸顯地方美術(shù)教學(xué)特色

我們應(yīng)該看到，想要全面提高農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，單單靠現(xiàn)有的教材是不夠的，因為現(xiàn)有的教材的內(nèi)同與學(xué)生實際存在較大差距，且與學(xué)校的辦學(xué)條件也存在著差距，正因為如此，自主開發(fā)和研究符合當(dāng)?shù)刭Y源的校本教材資源是擺在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師眼前的重要命題。

新課改的舞臺上，農(nóng)村地區(qū)和城市相比，雖然有一些物質(zhì)資源和環(huán)境資源方面處于弱勢，但在地方文化資源方面卻有著和城市無法比擬的得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在此條件下做好課程資源的整合工作，校本課程的開發(fā)指日可待。

在美術(shù)教育工作者與出版社的共同努力下，我們期待著各具特色的美術(shù)實驗教科書以及美術(shù)教材將不斷出版并投入試用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)，也為教師提供有效的教學(xué)支持。我們相信，隨著新課改的推行、素質(zhì)教育的不斷深入和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的這些誤區(qū)會逐步得到消除的，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)工作的前景將會非常美好。