歐光川?張敏

摘要：化學是一門以實踐為基礎(chǔ)的學科，為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，就地方院?；瘜W專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的必要性、總體框架以及采取的措施等方面進行了探討。通過建設(shè)實習實訓校企合作人才培養(yǎng)基地，廣泛聯(lián)系地方相關(guān)企業(yè)，積極推進產(chǎn)學研合作，提高化學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學專業(yè)；校企合作；培養(yǎng)模式；地方院校

作者簡介：歐光川（1975-），男，湖南永州人，湖南科技學院生命科學與化學工程系，副教授。（湖南 永州 425199）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方本科院?；瘜W類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目批準號：湘教通[2013]223號-426）、湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（項目批準號：湘教通[2012]266號-57）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0015-02

目前我國已經(jīng)進入高等教育大眾化教育階段，我國高等教育中的本科層次教育逐漸以地方院校為主。地方院校人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)應用型人才。[1，2]培養(yǎng)方案和指導性教學計劃是學校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是學校組織教學和管理工作的主要依據(jù)，也是檢查學生是否合格的基本依據(jù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是由人才培養(yǎng)方案制訂的水平來決定的。[3]利用校外企業(yè)作為實習實訓基地，結(jié)合學校的發(fā)展定位以及專業(yè)特色、社會需求、競爭優(yōu)勢等綜合因素，對化學專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標進行合理定位，密切聯(lián)系地方特色，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，教學體系的核心環(huán)節(jié)就是理論知識在實踐中的應用和實踐教學。[4]本文通過對校企合作人才培養(yǎng)方案改革的必要性、總體構(gòu)架和改革措施的思考，探索以“培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)強、實踐能力強、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的應用型人才”為目標的校企合作人才培養(yǎng)模式。

一、地方院校化學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的必要性

1.培養(yǎng)應用型人才的需要

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，大量知識密集型企業(yè)對應用型人才的需求急劇增加，而這些應用型人才與高職高專培養(yǎng)的技能操作型人才不同，他們不僅要求具有較高的理論知識，還要求具有較強的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在這種背景下，這些中小型知識密集型企業(yè)所需要的應用型人才主要依靠地方性本科院校來培養(yǎng)，所以應用型人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行，校企合作人才培養(yǎng)模式符合應用型人才培養(yǎng)的要求。例如在改革專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容時，必須考慮服務于地方經(jīng)濟的相關(guān)企業(yè)，通過與地方企業(yè)深入進行產(chǎn)學研合作，邀請地方企業(yè)管理人員共同制定應用型人才培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

2.服務地方經(jīng)濟的需要

地方院校的首要任務是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，高端應用型人才的需求急劇增加。地方院校為地方經(jīng)濟建設(shè)服務，使地方經(jīng)濟快速健康發(fā)展。反之，地方經(jīng)濟快速發(fā)展，又能促進地方院校自身的發(fā)展，兩者相輔相成、互相促進。校企合作人才培養(yǎng)模式能有效培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，且能夠大大促進地方院校的自身發(fā)展。湖南科技學院位于湘桂粵三省交界的永州市，工業(yè)欠發(fā)達，但是擁有豐富的特色植物資源。在湖南科技學院化學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中增加了“精細化工”“天然產(chǎn)物化學”等課程，積極與永州凱美精細化工有限公司、湖南恒偉藥業(yè)股份有限公司、永大九嶷油茶開發(fā)有限公司等開展校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，為地方企業(yè)培養(yǎng)急需的化學類應用型人才。

3.專業(yè)發(fā)展、學科建設(shè)的需要

專業(yè)建設(shè)是高等學校教學的基礎(chǔ)性建設(shè)，是根據(jù)社會分工和人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，采取必要的方法和手段，培養(yǎng)滿足社會需要的各類專門人才的社會實踐活動，建設(shè)內(nèi)容主要有專業(yè)定位、師資隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)、教學方法與手段建設(shè)、課程開發(fā)與教材建設(shè)等。[5]湖南科技學院現(xiàn)有湖南省實踐教學示范中心、湖南省“十二五”重點建設(shè)學科、湖南省科技創(chuàng)新團隊、油茶籽油精煉及油茶林低改產(chǎn)學研合作示范基地等省級平臺，在建設(shè)過程中要求服務地方經(jīng)濟，與行業(yè)企業(yè)開展深度的產(chǎn)學研合作，這就為校企合作人才培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

二、地方院?；瘜W專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架

化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計分為理論課、集中實踐環(huán)節(jié)和綜合素質(zhì)教育三部分。理論課包括公共必修課、職業(yè)技能必修課和專業(yè)課，其中公共必修課占總學分的24%，職業(yè)技能必修課占總學分的6%，專業(yè)課占總學分的49%。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當減少理論課的學時比例，增加實踐教學、課程設(shè)計、實踐訓練的學時比例，促進理論與實踐的緊密結(jié)合，實踐教學環(huán)節(jié)累積學時不少于總學時的40%，集中實踐環(huán)節(jié)為25周左右，其中要求企業(yè)實習學分不少于實踐總學分的1/3；專業(yè)適度減少必修課比例，增加選修課比例，讓學生有自主選擇的時間、空間和自由度，促進學生的個性發(fā)展。人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置必修課與選修課比例為7∶3，其中必修課程學分約占總學分的70%，選修課學分約占總學分的30%。綜合素質(zhì)教育著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要包括科技作品（成果獲獎、發(fā)表論文等）、科學研究訓練（大學生科研課題）、競賽（各類各級競賽）、考試（英語、計算機等級考試，其他專業(yè)證書考試等）、社會實踐（含社會調(diào)查、社會兼職、社區(qū)服務）、專題講座（軍事理論、就業(yè)指導和安全教育）等。

三、地方院?；瘜W專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方案改革的措施

1.與地方企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的修訂要落實湖南科技學院確定的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，踐行“德才兼?zhèn)洹⒆詮姴幌ⅰ钡男Ｓ?，培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的高級應用型人才。應用型人才的培養(yǎng)必須注意兩個層次的內(nèi)容，首先是做人的應用能力，主要是適應能力、交流能力、生存能力等；其次是做事的應用能力，主要是學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等。兩個層次必須兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏廢。

根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以提高學生綜合就業(yè)能力和服務學生終生發(fā)展為目標，緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展對應用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求，邀請行業(yè)、企業(yè)的專家共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程教學體系。課程教學體系是課程教學的指導性文件，對教師的教學內(nèi)容和方法有著直接的指導作用，也是人才培養(yǎng)方案與課堂教學的連結(jié)紐帶，所以根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求來制定相應的課程教學體系是校企合作人才培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵部分。教學目標是達到某種實踐能力，而不是掌握知識的程度；教學內(nèi)容的取舍應根據(jù)具體崗位的要求，盡可能地采用以項目、課題為導向的教學模式，讓學生在一個完整的項目中去完成每一個崗位任務。

2.積極推進校企合作，加強基地建設(shè)

校企合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)的總體目標是通過校企深度合作，聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，聯(lián)合確定課程體系和教學內(nèi)容，以“一體化”的方法編制培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)具有“實基礎(chǔ)、強能力、寬適應、重應用”特征的應用型人才為目標，構(gòu)建具有輻射作用的校企合作培養(yǎng)示范基地。

通過校企合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補和共謀發(fā)展。不僅要滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需求，使理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，提升學生的應用能力和綜合能力；而且要縮短學生與企業(yè)的磨合期，使學生能夠得到更好的實踐鍛煉效果，從而為企業(yè)提供優(yōu)秀的可用之才。通過校企合作可以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。以服務企業(yè)、提升技能、促進就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏的發(fā)展模式。

3.規(guī)范管理，為學生實習實訓提供保障

成立校企合作人才培養(yǎng)基地小組，形成系部領(lǐng)導為組長，企業(yè)專管負責人為副組長的領(lǐng)導機制，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，確定實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容、教學組織、評價標準和教學效果總結(jié)機制等。成立基地管理辦公室，完善“基地領(lǐng)導小組—實習培訓中心負責人—指導教師”的三級基地管理架構(gòu)，負責基地的日常管理工作。明確管理機構(gòu)各崗位的職責及其考核辦法，定期考核，確保基地正常、有序、高效運轉(zhuǎn)。

學校和企業(yè)共同成立專項資金，加大經(jīng)費支持力度，嚴格實行專款專用。企業(yè)提供場所及設(shè)備設(shè)施，并確保能滿足基地正常運行。通過加大教研教改經(jīng)費支持力度，著力推進人才培養(yǎng)計劃相關(guān)的各項教學改革。通過設(shè)立聘請企業(yè)教師專項基金，用于從企業(yè)聘請教師或?qū)?，保證人才培養(yǎng)計劃師資需求。通過設(shè)立專業(yè)培訓基金，選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉和學習進修。通過加大實習經(jīng)費支持力度，保證學生實習或企業(yè)掛崗實踐的需要。

4.修訂課程體系內(nèi)容及課程設(shè)置

在課程體系內(nèi)容及課程設(shè)置方面，人才培養(yǎng)方案應由以下部分組成：第一，公共必修課程。這些課程為學生在思想道德素質(zhì)、軍事與身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、數(shù)理基礎(chǔ)、外語水平及學習能力等方面的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程為學生提供了一個較為寬廣的基礎(chǔ)理論、明確的實踐能力要求，是能為學生職業(yè)發(fā)展提供牢固的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性核心課程模塊。第三，專業(yè)必修課程。專業(yè)必修課程是根據(jù)學生職業(yè)取向而設(shè)置的，直接反映學生的職業(yè)特征，具有明確的以實踐能力和就業(yè)為目標的教育教學內(nèi)容。第四，專業(yè)任選課程。專業(yè)任選課程是以崗位技能與基本專業(yè)知識為藍本，旨在拓展學生的就業(yè)范圍，靈活適應市場的需求。因此，課程設(shè)置應緊密聯(lián)系地方企業(yè)的需求，在專業(yè)教學指導委員會的指導下，根據(jù)崗位要求具備的基礎(chǔ)知識和實踐能力的要求，設(shè)置任選課程模塊內(nèi)容。

5.構(gòu)建激勵機制，實行校企雙導師制

構(gòu)建有效機制，優(yōu)化師資隊伍。在教學崗位設(shè)置、工作量計算、教學津貼等方面作出調(diào)整，以保障教師隊伍的穩(wěn)定。加大獎勵資金支持力度，并按需求設(shè)置若干專項獎勵資金，對在校企合作人才培養(yǎng)計劃中取得成果的先進個人、集體進行獎勵。對聘請為企業(yè)導師的企業(yè)工程技術(shù)人員，學校給予一定的補助。實行校內(nèi)導師與企業(yè)導師的雙導師制度，每個學生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃方向，可以選擇從事化學、制藥、研發(fā)、分析等的企業(yè)導師，為確保教學質(zhì)量，每個校內(nèi)導師與企業(yè)導師最多所帶人數(shù)不超過4人。建立學生與雙導師之間的聯(lián)系手冊，學生成績考核由企業(yè)導師與校內(nèi)導師聯(lián)合進行。并且規(guī)定學生每年跟隨企業(yè)導師在生產(chǎn)一線的時間不少于2個月。

四、結(jié)束語

通過對校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，在校企合作人才培養(yǎng)教學課程體系、校企合作人才培養(yǎng)基地、教學團隊、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都取得了明顯改善，形成了一種協(xié)同創(chuàng)新的校企合作氛圍，實現(xiàn)了“所學”與“所用”的零距離對接，探索出了一條校企雙贏、具有示范輻射作用的校企合作人才培養(yǎng)模式。

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（責任編輯：孫晴）