摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域尤其是高等教育領(lǐng)域逐漸受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，出現(xiàn)了以營(yíng)利為目的的高等教育機(jī)構(gòu)或大學(xué)，高等教育也深深地打上了市場(chǎng)化的烙印。美國(guó)營(yíng)利性大學(xué)發(fā)展的較為成熟，充分體現(xiàn)了營(yíng)利性大學(xué)的特點(diǎn)。營(yíng)利性大學(xué)是高等教育體系中的重要組成部分，它的出現(xiàn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；營(yíng)利性大學(xué)；傳統(tǒng)大學(xué)；高等教育；合理性

作者簡(jiǎn)介：趙蕾（1987-），女，山東臨沂人，華中科技大學(xué)文華學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部。（湖北 武漢 430074）

基金項(xiàng)目：本文系中共湖北省委高校工委和湖北省高等學(xué)校黨建研究會(huì)2013—2014年度黨建研究課題、教育部人文社科基金“獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化教育實(shí)踐機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13YJC880122）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0005-02

教育作為提高整個(gè)民族素質(zhì)的重要手段一直被視為國(guó)家一項(xiàng)最基礎(chǔ)的公益性事業(yè)，尤其是高等教育。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育領(lǐng)域尤其是高等教育領(lǐng)域逐漸受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，出現(xiàn)了以營(yíng)利為目的的高等教育機(jī)構(gòu)或大學(xué)，高等教育也深深地打上了市場(chǎng)化的烙印。近年來(lái)，營(yíng)利性高等教育發(fā)展迅猛。以美國(guó)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000～2001學(xué)年在美國(guó)的4182所高等學(xué)校中，營(yíng)利性高等學(xué)校有789所，占美國(guó)高校總數(shù)的18.87%（2002年美國(guó)高等教育年鑒），有學(xué)者認(rèn)為實(shí)際數(shù)量還遠(yuǎn)不止這些。[1]

新興的營(yíng)利性大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)在教師、學(xué)生、教學(xué)方式、管理方式等許多方面都具有迥然不同的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文就營(yíng)利性大學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展途徑進(jìn)行了探討。

一、營(yíng)利性大學(xué)概述

在一些國(guó)家的高等教育體系內(nèi)，一直存在著公立大學(xué)、非營(yíng)利私立大學(xué)和營(yíng)利性私立大學(xué)并存的現(xiàn)象。把私立學(xué)校按照辦學(xué)宗旨、資金來(lái)源、管理模式及收入分配等方面的不同劃分為營(yíng)利與非營(yíng)利兩類(lèi)，分別以不同的法律法規(guī)和政策進(jìn)行管理。[1]因此，營(yíng)利性大學(xué)首先是私立學(xué)校。為了與占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的非營(yíng)利院校，特別是公立院校和精英私立高校展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)利性大學(xué)先天地具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，以贏利為目的，通過(guò)采用便捷、靈活和實(shí)用的教學(xué)方式，為特定的群體提供教育商品，其中大部分營(yíng)利性高等教育機(jī)構(gòu)都是為在職成人提供職業(yè)教育。社會(huì)邊緣群體可以通過(guò)營(yíng)利性大學(xué)來(lái)獲得學(xué)士、碩士甚至是博士學(xué)位。

二、營(yíng)利性大學(xué)的特點(diǎn)

1.營(yíng)利性大學(xué)把經(jīng)濟(jì)效益作為其追求的根本目標(biāo)

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?jiàn)W肯認(rèn)為：“美國(guó)高等教育無(wú)論從哪一方面做出犧牲，必得以另一方的增益為條件，或者是為了獲得別的有價(jià)值的目的。尤其重要的是，在實(shí)現(xiàn)這些目的的同時(shí)，一定要保證效率的提高?！盵2]相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)來(lái)說(shuō)，效益對(duì)于營(yíng)利性大學(xué)更是至高無(wú)上的終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)效益目標(biāo)，營(yíng)利性大學(xué)更加注重節(jié)約資本，提高學(xué)校的品牌意識(shí)、教學(xué)的服務(wù)意識(shí)、經(jīng)費(fèi)的有效利用以及畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，效益既是其辦學(xué)目標(biāo)，也是其不斷完善自身的動(dòng)力。營(yíng)利性學(xué)校不同于公立學(xué)校，可以從政府獲得大量的公共資金資助，且必須對(duì)投資者負(fù)責(zé)。這就需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)者的良好經(jīng)營(yíng)，以質(zhì)量和誠(chéng)信為保證來(lái)吸引更多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，以便有更多的資金用于經(jīng)營(yíng)學(xué)校。因此，營(yíng)利性大學(xué)“不需要隱藏追求利潤(rùn)的動(dòng)機(jī)，它們對(duì)使用財(cái)務(wù)資源要負(fù)有責(zé)任，對(duì)追求利潤(rùn)的動(dòng)機(jī)不需要什么借口。如果高等教育沒(méi)有什么利潤(rùn)可賺，這些機(jī)構(gòu)也不會(huì)首先考慮進(jìn)軍這一產(chǎn)業(yè)?！盵2]選準(zhǔn)目標(biāo)，然后努力創(chuàng)造一種規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

2.營(yíng)利性大學(xué)的教師聘任方式靈活多樣

在師資方面，傳統(tǒng)大學(xué)的教師隸屬于學(xué)校、院系，他們是掌握知識(shí)的專(zhuān)家，集課程設(shè)計(jì)者和傳授者于一身，在從事教學(xué)的同時(shí)還進(jìn)行科學(xué)研究。而美國(guó)營(yíng)利性大學(xué)聘用的教師大部分是兼職教師，多為來(lái)自各行各業(yè)的實(shí)際工作者，不設(shè)置終身教職，不參與除教學(xué)之外的學(xué)校管理活動(dòng)，課程由專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，教師的主要任務(wù)是教學(xué)而非探究知識(shí)。他們僅在業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)校上課，學(xué)?；旧细鶕?jù)學(xué)生、課程的需要臨時(shí)聘請(qǐng)教師。一般聘期為幾周，然后付給他們報(bào)酬，營(yíng)利性大學(xué)的教師具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。例如，美國(guó)最具代表性的營(yíng)利性大學(xué)——鳳凰城大學(xué)的教師有96%是非專(zhuān)職的，只是兼職性質(zhì)，他們一般都具有碩士及以上學(xué)位，而且有至少5年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。[3]在教師聘用上的靈活性使教師可以向?qū)W校傳遞最新的市場(chǎng)信息，方便學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)信息調(diào)整專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的設(shè)置。同時(shí)，學(xué)生可以將知識(shí)學(xué)以致用，提高自己在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.招生方面以非傳統(tǒng)類(lèi)學(xué)生為主要招收對(duì)象

在招收學(xué)生上，營(yíng)利性大學(xué)對(duì)服務(wù)對(duì)象的定位較為明確，它針對(duì)的是高中階段成績(jī)一般、很難得到優(yōu)秀學(xué)校垂青的學(xué)生和希望學(xué)習(xí)實(shí)際技能與專(zhuān)長(zhǎng)的在職成年人。以美國(guó)最大的營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)——阿波羅教育集團(tuán)為例（見(jiàn)表1），營(yíng)利性大學(xué)的學(xué)生平均年齡較大，絕大多數(shù)是在職成人。學(xué)生被當(dāng)做是消費(fèi)者、顧客，營(yíng)利性大學(xué)以相應(yīng)的服務(wù)為他們提供方便。

表1 2001年阿波羅教育集團(tuán)學(xué)生構(gòu)成

學(xué)位 學(xué)生數(shù)量 比例（%） 學(xué)生年齡 比例（%）

專(zhuān)科 6900 5.5 25歲及以下 14.5

本科 82100 65.8 33～26歲 37.4

碩士 35600 28.5 45～34歲 36.7

博士 200 0.2 45歲及以下 11.4

合計(jì) 124800 100 100

資料來(lái)源：轉(zhuǎn)引自北京師范大學(xué)王偉博士論文《美國(guó)營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)制度環(huán)境分析》。

4.營(yíng)利性大學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用

傳統(tǒng)大學(xué)的課程設(shè)置以學(xué)科為導(dǎo)向，而營(yíng)利性大學(xué)的課程設(shè)置以傳授實(shí)用知識(shí)和技術(shù)為主，以職業(yè)為導(dǎo)向。營(yíng)利性大學(xué)把學(xué)生當(dāng)做消費(fèi)者，嚴(yán)格根據(jù)消費(fèi)者的需求來(lái)設(shè)置課程，確定開(kāi)設(shè)課程的時(shí)間、方式等。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，社會(huì)需要哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才，營(yíng)利性大學(xué)就開(kāi)設(shè)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，培養(yǎng)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才，始終以市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，不看重國(guó)家的教育政策、教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校注重與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，使這些企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便提高他們的實(shí)際操作技能。

5.教學(xué)資源虛擬化

在教學(xué)設(shè)備方面，營(yíng)利性院校大多使用網(wǎng)絡(luò)手段傳送課程，許多營(yíng)利性大學(xué)沒(méi)有自己的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館，只是等到需要利用這些設(shè)施設(shè)備時(shí)，才會(huì)去臨時(shí)租用或者與其他院校共享這些資源，以盡可能地節(jié)約固定成本，把更多的資金用于教學(xué)方式的更新、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上。

除了上述五個(gè)方面的區(qū)別之外，營(yíng)利性大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)還在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)方面、資金的籌措方面、與市場(chǎng)和社會(huì)的關(guān)系方面等存在顯著不同。

三、對(duì)營(yíng)利性大學(xué)的認(rèn)識(shí)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育經(jīng)費(fèi)緊缺、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步帶來(lái)的人們對(duì)高水平實(shí)用知識(shí)和技術(shù)的追求，以及社會(huì)對(duì)高等教育需求的逐漸細(xì)分，使盈利性高等教育機(jī)構(gòu)得以快速發(fā)展，并日漸成為一個(gè)全球性的重要趨勢(shì)。

目前，營(yíng)利性大學(xué)雖然在學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量上都無(wú)法與傳統(tǒng)的公立大學(xué)和私立非營(yíng)利性大學(xué)相比，但是營(yíng)利性高等教育機(jī)構(gòu)作為一種日益蓬勃興起的教育形式，在整個(gè)高等教育體系中的影響越來(lái)越大。

對(duì)于營(yíng)利性大學(xué)的看法，目前學(xué)術(shù)界莫衷一是。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前營(yíng)利性大學(xué)在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化在教育領(lǐng)域內(nèi)的反映。營(yíng)利性大學(xué)的過(guò)分膨脹只能使高等教育在“市場(chǎng)化的浪潮”中走向“自我的迷失”，并最終將喪失其“內(nèi)核”，成為僅追求經(jīng)濟(jì)效益的一般產(chǎn)業(yè)，這將褻瀆大學(xué)的真正理念。[4]但也有一些學(xué)者對(duì)營(yíng)利性大學(xué)的發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度。他們認(rèn)為，營(yíng)利性大學(xué)是商業(yè)企業(yè)和肩負(fù)著學(xué)術(shù)使命的學(xué)校的獨(dú)特混合體，它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等教育體制的不足。盈利性高等教育機(jī)構(gòu)在為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的同時(shí)，又增加了政府的財(cái)政收入，這也是對(duì)傳統(tǒng)高等教育部門(mén)的支持，其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不可小覷。[5]

經(jīng)濟(jì)全球化是不可逆轉(zhuǎn)的世界大趨勢(shì)，逐漸成為社會(huì)中心的高等教育領(lǐng)域如果像以前一樣以“象牙塔”自居，不考慮社會(huì)需要是行不通的。與傳統(tǒng)大學(xué)有所不同，營(yíng)利性大學(xué)把自己看做是市場(chǎng)型的商業(yè)機(jī)構(gòu)，以職業(yè)教育為導(dǎo)向，把學(xué)生視為消費(fèi)者并盡力滿(mǎn)足他們的需求，開(kāi)設(shè)速成的學(xué)位課程，為了便于學(xué)生入學(xué)，選擇靈活的授課時(shí)間和方便的授課地點(diǎn)。雖然對(duì)傳統(tǒng)高等教育及其教育理念產(chǎn)生了沖擊，但這些往往是傳統(tǒng)教育的不足之處，對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，正好起到了借鑒和補(bǔ)充作用，使得高等教育體系更加完善、全面，同時(shí)也使傳統(tǒng)大學(xué)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，并主動(dòng)改善自己的教學(xué)、管理方式，這將加快傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展步伐。營(yíng)利性大學(xué)的興起滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)于高等教育的多層次需要，使得越來(lái)越多的人有機(jī)會(huì)接受高等教育，這不僅提升了個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能，更有利于提升整個(gè)國(guó)家和民族的文化素質(zhì)程度。

營(yíng)利性大學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)的不足，滿(mǎn)足了那些無(wú)法進(jìn)入傳統(tǒng)大學(xué)但又有高等教育欲望的求學(xué)者的要求，對(duì)于傳統(tǒng)教育是一種完美的補(bǔ)充，它填補(bǔ)了高等教育市場(chǎng)的空缺。它使高等教育更加多元化發(fā)展，不同層次、不同類(lèi)別和不同性質(zhì)的院校提供的是各有特色、差異萬(wàn)千的教育服務(wù)。學(xué)生作為消費(fèi)者，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況找到屬于自己的教育商品，因此就會(huì)有不同的選擇余地。營(yíng)利性院校的發(fā)展，不可避免地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教育領(lǐng)域，這將給高等教育系統(tǒng)注入活力，以便能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教育管理的效益。

美國(guó)營(yíng)利性大學(xué)的發(fā)展給我國(guó)高等教育的啟示為：營(yíng)利性大學(xué)是高等教育體系中的重要組成部分，它的出現(xiàn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)許多省份已經(jīng)出現(xiàn)民辦大學(xué)的蹤跡，但目前民辦高等教育市場(chǎng)還處于無(wú)序發(fā)展的階段。許多民辦高校一切以經(jīng)濟(jì)利益為中心，教學(xué)質(zhì)量差、師資水平低、學(xué)生就業(yè)困難。這種狀況不僅不利于民辦高校的發(fā)展，對(duì)整個(gè)高等教育的健康發(fā)展也極為不利。盡管目前營(yíng)利性大學(xué)的發(fā)展在許多方面還不甚完善，但是應(yīng)該正視對(duì)民辦高校的態(tài)度，在合理引導(dǎo)的同時(shí)以包容的心態(tài)給予其充分的發(fā)展空間，只有這樣才能使高等教育體制由單一走向多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫松巖.阿波羅集團(tuán)——美國(guó)盈利性高等教育機(jī)構(gòu)的一個(gè)范例[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（2）.

[2]王勇.淺析美國(guó)高等教育市場(chǎng)化[J].外國(guó)教育研究，2006，（8）.

[3] [美]理查德·魯克.高等教育公司——營(yíng)利性大學(xué)的崛起[M].于培文，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2006：87.

[4]徐永.“鳳凰城大學(xué)”的幻象——未來(lái)視野下的高等教育淺析[J].教育與考試，2009，（4）.

[5]林建，賀楊.營(yíng)利性大學(xué)存在的合理性研究[J].黑龍江教育，

2006，（2）.

（責(zé)任編輯：孫晴）