殷偉 杜建賓

【摘要】隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，十八大提出要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)，我國(guó)高校逐漸著力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)因其獨(dú)特的專業(yè)特性，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)相比其他專業(yè)顯得更為嚴(yán)峻。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期探索出符合此專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐模式，為他們的創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐

一、研究背景

十八大提出了要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)，鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)等一系列新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，充分體現(xiàn)了黨對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重視，也為今后大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指明了研究方向；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確提出要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力的重要組成部分，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為高等教育的重要任務(wù)。因此，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，目前我國(guó)各高校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校創(chuàng)業(yè)教育工作目的在于培養(yǎng)具有大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立完成工作的能力，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的杰出人才，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的必然需求。當(dāng)前，我國(guó)高等教育模式已經(jīng)由精英化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?，而?guó)際化也是大勢(shì)所趨，因此大學(xué)生培養(yǎng)和自我發(fā)展也必將走向國(guó)際化。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作不僅有助于緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也有助于學(xué)生自身潛力的深度挖掘和社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作開展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作主要是在借鑒美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，然而由于中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育及社會(huì)制度等多方面的差異，美國(guó)的模式在中國(guó)未必適用。近幾年，通過(guò)政府、社會(huì)和高校的不懈努力，極大地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，使得我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力有了一定程度的提升，但我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著幾方面的問(wèn)題：

（一）理論研究滯后

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于國(guó)外高校起步較晚，理論研究體系不夠完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為缺乏，研究成果未能起到很好的指導(dǎo)作用。理論界的研究主要集中在本科生上，對(duì)于具有更高學(xué)歷和專業(yè)水準(zhǔn)的研究生的研究很少，難以滿足研究生創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展需求。

（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)受輕視

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功受諸多因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育的成功不應(yīng)歸結(jié)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的高低，更重要的應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品格的培養(yǎng)。許多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)容易輕視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)最原始的動(dòng)機(jī)，會(huì)造成主觀意識(shí)的缺陷，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確，在遇到挫折時(shí)容易半途放棄。

（三）與專業(yè)教育脫節(jié)

因不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)架不盡相同，創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)因地制宜，制定個(gè)性化的授課方案，幫助學(xué)生更加適用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力體系。然而，很多高校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程大致相同，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育工作浮于表面，實(shí)效性較差，學(xué)生不能有效汲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力難以提高。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少是目前多數(shù)高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的一個(gè)短板，從事創(chuàng)業(yè)教育的老師主要來(lái)源于學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，只是通過(guò)自學(xué)積累了一定的理論知識(shí)，了解了一些相關(guān)案例，難以幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。另外，很多高校沒(méi)有建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步孵化成熟的平臺(tái)。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在

2006 年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了定義：一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，其目的是為物品、過(guò)程、服務(wù)以及它們?cè)谡麄€(gè)生命周期中構(gòu)成的系統(tǒng)建立起多方面的品質(zhì)[1]?？梢哉f(shuō)設(shè)計(jì)既是創(chuàng)新技術(shù)人性化的重要因素，也是經(jīng)濟(jì)文化交流的關(guān)鍵因素。這也為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）優(yōu)秀的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的靈魂和動(dòng)力[2]。從工業(yè)設(shè)計(jì)的定義可以看出，工業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性地活動(dòng)，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)首先要具備的就是創(chuàng)新能力。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系中，既包括訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的課程，還包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的課程。

（二）較寬的知識(shí)面

設(shè)計(jì)界早在德國(guó)包豪斯時(shí)期就提出了：工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)和藝術(shù)的完美結(jié)合。它涵蓋了工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人類學(xué)等多個(gè)學(xué)科，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，需要學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面。設(shè)計(jì)界常這樣來(lái)描述工業(yè)設(shè)計(jì)師是由30%的科學(xué)家、30%的藝術(shù)家、10%的詩(shī)人、10%的商人、10%的事業(yè)家和10%的推銷員構(gòu)成的[3]。

（三）豐碩的設(shè)計(jì)成果

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，除了少數(shù)基礎(chǔ)理論課程外，主要是以實(shí)踐課程為主。例如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，主要是以實(shí)際案例設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生單人或者分成小組在規(guī)定的時(shí)間完成教師指定的設(shè)計(jì)題目，課程當(dāng)中老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，因此，學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)積累較多成果。

四、探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐途徑

由于社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求較小，崗位設(shè)置有限，行業(yè)相對(duì)集中，職業(yè)自由，流動(dòng)性大等特點(diǎn)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生成為了個(gè)性較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)激情高、創(chuàng)業(yè)活力及其旺盛的一個(gè)群里。高校對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的途徑可從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

（一）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原始動(dòng)力和欲望，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)應(yīng)是暢通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息的獲取渠道，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策宣傳，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行法律和政策法規(guī)援助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投身創(chuàng)業(yè)的興趣。

（二）組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)業(yè)者必須具備的，通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，可以為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，有利于不同專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)

高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括兩部分：一是通識(shí)課程，包括專業(yè)知識(shí)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、政策法規(guī)及工商注冊(cè)等方面，這些課程是所有創(chuàng)業(yè)學(xué)生都 應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的；二是專業(yè)課程，要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以邀請(qǐng)本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行授課，以講座、論壇等形式為學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。

（四）模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)能力

建立創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，讓學(xué)生了解什么才是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)并非是一般的科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)比賽，需要將產(chǎn)品與市場(chǎng)前景、社會(huì)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有消費(fèi)者認(rèn)可的產(chǎn)品才能成為成功的產(chǎn)品，并且創(chuàng)造出較為可觀的經(jīng)濟(jì)價(jià)值才能稱之為成功的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)主要包括沙盤模擬和公司仿真等，學(xué)生分組組建公司，在對(duì)抗中切實(shí)地感受公司的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（五）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程

大學(xué)生步入社會(huì)直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功率極低，原因主要是他們接受的主要是知識(shí)的傳授，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，提供場(chǎng)地、政策甚至是資金等方面支持，讓學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)完成小型的項(xiàng)目，體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，這樣可以規(guī)避很大風(fēng)險(xiǎn)，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。

經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐后，學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可以得到夯實(shí)，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，便具有了較為強(qiáng)勁的生命力，創(chuàng)業(yè)成功率也會(huì)大大提高。及時(shí)創(chuàng)業(yè)失敗，選擇就業(yè)，他們已經(jīng)具有的知識(shí)體系和創(chuàng)業(yè)意識(shí)也能夠幫助他們更好地勝任工作。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生因其特殊性，更容易走上創(chuàng)業(yè)道路，而構(gòu)建適合他們的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐體系，這就需要政府、高校和學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亞平，朱燕婷.對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到商品的創(chuàng)業(yè)路徑的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012：04

[2]李時(shí)椿.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2004.

[3]童慧明.工業(yè)設(shè)計(jì)教育新機(jī)遇[C].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

[4]徐娟等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)[J].社會(huì)科學(xué)論壇.2008：10

[5]趙文斌.復(fù)旦大學(xué)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化.2009：12