范建玲 趙立順

摘要： 作為德育工作的主體，農(nóng)村中小學(xué)德育存在著較大的問(wèn)題，且其牽扯面較廣。所以，如何妥善地解決德育工作中面臨的問(wèn)題，是整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)。初步分析了中小學(xué)德育教育工作的困境，并提出了針對(duì)性的措施，以期為農(nóng)村中小學(xué)德育工作的順利開(kāi)展提供一定依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 德育 困境 措施

一、農(nóng)村中小學(xué)德育困境

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、價(jià)值多元化、經(jīng)濟(jì)多樣化，為農(nóng)村的青少年群體提供了較大生存空間，但是同時(shí)也給他們帶來(lái)了困惑，雖然面臨社會(huì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，但是農(nóng)村中小學(xué)德育也存在著如下幾種困境：

1.德育工作環(huán)境復(fù)雜化

其一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，激發(fā)了人們致富的熱情和潛力，但是也給農(nóng)村中小學(xué)德育帶來(lái)了尷尬境地，社會(huì)的變革打破了長(zhǎng)期禁錮農(nóng)村的傳統(tǒng)理想和道德信念，讓人們卸下包袱，可以大展宏圖，但也對(duì)整個(gè)農(nóng)村的發(fā)展埋下了隱患。

其二，社會(huì)改革也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，信念、信仰、道德缺失等問(wèn)題。上述問(wèn)題從不同的角度沖擊著農(nóng)村中小學(xué)德育，使農(nóng)村中小學(xué)的德育環(huán)境變得復(fù)雜化。

2.來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的德育壓力逐漸增大

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，農(nóng)村子弟都將當(dāng)兵和上大學(xué)作為跳出農(nóng)門(mén)的主要渠道。近些年，隨著學(xué)校升學(xué)壓力的增大、我國(guó)兵役制度的改革、高等院校的擴(kuò)招及后續(xù)的大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，導(dǎo)致了“讀書(shū)無(wú)用論”的再次抬頭，使得農(nóng)民因?qū)ι鐣?huì)的誤解而將其不滿轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育中，并將其作為宣泄心中不滿的工具。在上述兩種情況的影響下，農(nóng)村中小學(xué)德育教育處于非常尷尬的境地。

3.德育系統(tǒng)不完善

德育系統(tǒng)不完善，主要包括德育方法陳舊、德育內(nèi)容單調(diào)、德育教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、德育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全；另外，在部分學(xué)校開(kāi)展德育教育過(guò)程中存在著鄙農(nóng)、輕農(nóng)情況。例如，部分中小學(xué)中現(xiàn)有的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，多年以來(lái)各中小學(xué)均缺少較為有效的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，使德育工作常處于“說(shuō)比做重要、忙起來(lái)什么都不重要”的尷尬局面。

二、加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的措施

1.強(qiáng)化德育工作的重要作用

學(xué)校德育工作關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和青少年的成才大局。農(nóng)村中小學(xué)要逐步轉(zhuǎn)變觀念，避免重智輕德，反對(duì)智育和德育相對(duì)立的觀點(diǎn)，理清學(xué)校辦學(xué)思路，穩(wěn)步做好學(xué)校的德育工作。借助舉辦講座、引發(fā)材料、課外活動(dòng)，開(kāi)會(huì)等重要形式，將學(xué)習(xí)制度化，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)全體教職工對(duì)中小學(xué)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多方合作，努力做好中小學(xué)德育教育工作。

2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園氛圍

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的愛(ài)國(guó)主義思想教育，但是多數(shù)學(xué)生并不明確其中的意義。因而，我們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，還應(yīng)該讓學(xué)生明白什么樣的行為才是正確的愛(ài)國(guó)主義；另外，還要讓學(xué)生明白，要想愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)，必須先愛(ài)自己、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校，不斷地從身邊小事做起；中小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；努力創(chuàng)造有優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木均稱為學(xué)校德育教育的主要陣地，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、教育，逐步提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

3.創(chuàng)新德育教育方式

改變過(guò)去傳統(tǒng)的“灌輸式”“單向式”教學(xué)方式，多余學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在快樂(lè)的分為中教導(dǎo)學(xué)生；德育教育應(yīng)始終貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)外，依據(jù)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行常態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)與習(xí)慣，教師要堅(jiān)持事事、時(shí)時(shí)進(jìn)行及多樣化教育，讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中積極的參與學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的教育效果，這要求每位教育工作者要處理好德育和各學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系，讓知識(shí)教育與德育相互滲透，讓中小學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，給學(xué)生潛移默化的重要影響，以收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好效果。

4.學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)三位一體，共同參與德育教育

農(nóng)村家庭多存在著學(xué)生思想浮動(dòng)較大、留守兒童較多、家庭條件限制等諸多問(wèn)題，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，關(guān)心每位學(xué)生，共同奏響愛(ài)的主旋律；校內(nèi)應(yīng)廣泛開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守孩子”“心理健康教育”“感恩教育”“師生心靈對(duì)話”等一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)撰寫(xiě)心靈日記、征集名言警句、開(kāi)展個(gè)別心理輔導(dǎo)和挫折教育、組織感恩體驗(yàn)活動(dòng)、建立導(dǎo)師制等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和教育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，讓家長(zhǎng)真正領(lǐng)悟到德育教育的重要性。

5.改變以往的評(píng)價(jià)方法

學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)正確評(píng)價(jià)教師，并將師德、育人效果、政治理論平作為學(xué)校衡量教師的重要內(nèi)容，而不能僅憑分?jǐn)?shù)來(lái)區(qū)分高低。將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師互評(píng)、自評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)議結(jié)合在一起；要逐漸縮短評(píng)議的時(shí)間，可以幾周評(píng)議一次，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌、網(wǎng)絡(luò)文化大范圍覆蓋的今天，農(nóng)村中小學(xué)德育在得到發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也遇到了空前的挑戰(zhàn)。中小學(xué)德育教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)德育發(fā)展的艱巨性，不斷創(chuàng)新德育教育理念，使用新方法、新途徑，努力提高中小學(xué)德育教育的效果，做到樹(shù)人先樹(shù)德。

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