丁雅君

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)相繼頒布了一系列的新課程改革措施。新一輪的課程改革讓英語(yǔ)教學(xué)換發(fā)了勃勃生機(jī)，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了一定的指導(dǎo)。然而，如何利用新課改的機(jī)遇來(lái)全面深化教學(xué)，成為了廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出一些相關(guān)改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

前言：隨著新課程改革的不斷深入，其中所涉及的要求和理念已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，在一定程度上為我國(guó)的教育事業(yè)起到了推動(dòng)作用。初中作為小學(xué)知識(shí)銜接的重要階段，同時(shí)也是為英語(yǔ)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)的重要階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中顯得很重要。教師們應(yīng)積極的改變教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課改的理解不夠深刻

目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然高喊素質(zhì)教育的口號(hào)，并且進(jìn)行大膽的改革，但仍然存在對(duì)課改理念理解錯(cuò)誤的問(wèn)題。新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育走上新的階段，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平起到一定的幫助[1]。但初中教師中仍然存在一部分年長(zhǎng)的教師，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思想觀(guān)念比較陳舊，對(duì)新課改的教學(xué)理念不能完全理解。此外，一部分教師對(duì)新課改的理念存在一定的理解偏差，按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，長(zhǎng)久以來(lái)不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，也影響著英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確

由于長(zhǎng)久受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)根深蒂固，他們習(xí)慣在課堂中掌控一切，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。雖然在新課改后，突出了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師也積極的去學(xué)習(xí)合格接納教學(xué)新理念，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的深入性嚴(yán)重的阻礙教學(xué)方式的改革，總是不由自主的體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，導(dǎo)致素質(zhì)教育僅僅體現(xiàn)在教學(xué)口號(hào)當(dāng)中。教師無(wú)法正視到自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，在教學(xué)中總是不自覺(jué)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，無(wú)法對(duì)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目的。

（三）教學(xué)方法過(guò)于單一

目前我國(guó)初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師授課的方式仍然過(guò)于保守、過(guò)于單一化，并且對(duì)教材的依賴(lài)性很強(qiáng)。教學(xué)的根本是要將周?chē)梢岳玫囊磺惺挛镞M(jìn)行利用，從而達(dá)到教學(xué)目的，而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)教材，按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行按部就班的授課，并要求學(xué)生進(jìn)行單詞和語(yǔ)法等的背誦、默寫(xiě)，導(dǎo)致教學(xué)中的重點(diǎn)難以得到突出。這樣的教學(xué)模式，不僅不能適應(yīng)當(dāng)前的教育改革，也在很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]。此外，教師在授課的過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)新課改的要求來(lái)進(jìn)行相對(duì)的提升個(gè)人教學(xué)能力，使得教師的授課能力不能滿(mǎn)足當(dāng)下的初中英語(yǔ)課程改革形勢(shì)的要求。

（四）教師的個(gè)人思想不夠全面

英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)教師組織能力和教學(xué)能力的舞臺(tái)，也是教師利用教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生能力的過(guò)程。新課改要求教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行全面、徹底的改革，但由于一部分教師對(duì)課程改革思想的認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的方式，忽視了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也無(wú)法挖掘?qū)W生的潛能。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)加深理解

在新課改下，教師和學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，是導(dǎo)致新課程改革遇到瓶頸的主要問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不僅能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。因此學(xué)校應(yīng)積極號(hào)召教師加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，組織相關(guān)的培訓(xùn)，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中的英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效的執(zhí)行。

（二）提高教師的教學(xué)和創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該明確對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)考試課程，它在未來(lái)的生活中對(duì)學(xué)生有著重要的作用，無(wú)論是生活還是工作中，英語(yǔ)都是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。只有教師明確對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性[3]。

教師要充分認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的課改要求，也滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)在除授課之外的時(shí)間加強(qiáng)自我教學(xué)能力的提升，并積極的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，在提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的同時(shí)，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，保證自身的能力水平能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

（三）突出學(xué)生的主體地位

在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，一直都是以教師為中心，而學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)課，教師將知識(shí)的傳授放在了教學(xué)的首要位置，而常常忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力培養(yǎng)，教學(xué)中也以考試為目的來(lái)進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，而喪失了英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值。因此為了更好的適應(yīng)新課改，教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)，同時(shí)教師應(yīng)改變自身的角色，充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，建立起良好的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用豐富的教學(xué)方式

1.激發(fā)學(xué)生興趣

新課程改革的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等都發(fā)生了變化，但長(zhǎng)久受到傳統(tǒng)教學(xué)影響的教師們，卻無(wú)法一時(shí)之間形成改變。要想讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的還是要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。首先教師應(yīng)充分的挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，用淵博的知識(shí)和精湛的教學(xué)能力在學(xué)生心目中樹(shù)立起強(qiáng)大的形象，用自身的親和力和熱情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)巧妙的課題，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如：播放英語(yǔ)視頻、音樂(lè)等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，使他們能夠處于探究和研討之中，并能從中找到解決的辦法，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行大膽的提問(wèn)和質(zhì)疑。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生帶著批判的態(tài)度，尋找并糾正自身的不足，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)知識(shí)的構(gòu)建將起到一定的積極影響。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用在生活中越來(lái)越廣泛，只有不斷的提升英語(yǔ)能力，才能保障適應(yīng)社會(huì)的步伐。根據(jù)上文所述，初中的英語(yǔ)教學(xué)只有不斷的進(jìn)行更新和變革，積極的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，教師在教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上，仍需不斷的提升自我，不斷的進(jìn)行探索和思考，以便有效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高琰.長(zhǎng)春地區(qū)初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）：25—28

[2]韓美竹；趙曉云.山西省城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教師發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2013（20）：12—15

[3]陳聯(lián)魁.淺談初中英語(yǔ)教師在課堂上的作用[J].龍巖師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011，06（04）：34—38