陳維杰

摘要： 探討初中物理課堂存在的問(wèn)題，并提出解決措施。本文第一部分為前言；第二部分為探討初中物理課堂教學(xué)存在的關(guān)鍵性問(wèn)題；第三部分將針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)的辦法；第四部分為結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 問(wèn)題 措施

初中物理課堂教學(xué)是對(duì)以后物理學(xué)習(xí)的一種鋪墊，也是提升學(xué)生素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)。新時(shí)代的老師應(yīng)摒棄以往老舊的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式來(lái)上好物理課。學(xué)生在上物理課時(shí)的接受程度，一直以來(lái)都影響著初中物理教學(xué)的質(zhì)量，也是物理教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。盡管初中物理課堂教學(xué)在新時(shí)期中，有了顯著的進(jìn)展，但是因?yàn)闀r(shí)代和環(huán)境等元素的約束，還存在著一些“頑疾”。而頑疾一日不除，初中物理課堂教學(xué)的效率就無(wú)法提升。

一、初中物理存在的痼疾

（一）硬性灌輸模式依然在使用

雖然新課標(biāo)要求老師要注重素質(zhì)教育的質(zhì)量，不要受應(yīng)試教育的影響，要求老師不得再對(duì)學(xué)生采取硬性灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)。但是實(shí)際上，新課改實(shí)施后，該類硬性灌輸模式并未銷聲匿跡，只是形式上起了變化；這是受到年代和環(huán)境的約束使然。因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)的教育機(jī)制的改革并非朝夕之功，而且高考、中考等考試制度也沒(méi)有改變，這就導(dǎo)致一部分學(xué)校還是以考試為重。而老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)也將提高物理科目成績(jī)放在首位，忽視了與學(xué)生間的課堂互動(dòng)，采用硬性灌輸模式進(jìn)行教學(xué)。

（二）重視理論，忽略實(shí)踐

物理是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它來(lái)源于生活，而教材的講授只是傳授給學(xué)生理論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)將其運(yùn)用于實(shí)踐。假如在課堂上忽視了教學(xué)的實(shí)踐，那么學(xué)生就不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣的物理學(xué)習(xí)很難達(dá)到最初的目的。然而，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育模式、升學(xué)、學(xué)校資金分配等問(wèn)題的左右，當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)際上只停留在理論教學(xué)階段，而忽略了實(shí)踐。筆者以為，該類教學(xué)方法必須進(jìn)行改良。不然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，甚至使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

二、針對(duì)初中物理課堂教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的教育觀念

要想摒棄應(yīng)試教育模式，就需要樹(shù)立正確的教育觀念。老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位。老師只有樹(shù)立了正確的教育觀念，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立提供實(shí)質(zhì)性的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才會(huì)清楚地明白自己要什么、怎么學(xué)。

（二）新課改應(yīng)起到顛覆式作用

基礎(chǔ)教改是為了使教育時(shí)代化，并為社會(huì)提供全面的復(fù)合型人才，并全方位推動(dòng)素質(zhì)教育。新課程的培育模式應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，而不應(yīng)該是紙上談兵。應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使其具備良好的身體和心理承受能力，成為有夢(mèng)想、有道德、有素質(zhì)的新一代人才。例如：在初中物理課堂教學(xué)中，在講授物體的沉浮條件以及應(yīng)用一課時(shí)，應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求與學(xué)生的實(shí)際情況訂立三維教學(xué)目標(biāo)。三維也就是：（1）理論與技巧；（2）流程與辦法；（3）教學(xué)重難點(diǎn)分析，通過(guò)三維教學(xué)目標(biāo)的制定，初中物理課堂的教學(xué)會(huì)顯得很有條理。

（三）把握好物理教學(xué)的度

老師在講授物理課時(shí)，應(yīng)把握好度，切忌揠苗助長(zhǎng)；開(kāi)通不等于無(wú)節(jié)制的開(kāi)放，對(duì)理論的把握和學(xué)習(xí)也顯得十分重要。老師要把握好物理教學(xué)的度，比如在講授杠桿原理時(shí)，不應(yīng)引申得太遠(yuǎn)，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)航人”，只有掌握好“舵”，才能帶領(lǐng)學(xué)生在物理的知識(shí)海洋中任意遨游。與此同時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生攻克物理課中的重難點(diǎn)。

（四）增加實(shí)驗(yàn)課

增加實(shí)驗(yàn)課，就能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在操控中掌握課程的重難點(diǎn)。如此，學(xué)生既能領(lǐng)悟所學(xué)到的理論，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而為素質(zhì)教育奠定好基礎(chǔ)；又能通過(guò)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。老師應(yīng)深入貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的物理學(xué)科方面的人才，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)以及物理操作技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師應(yīng)具備新觀念、新思維、新方法，它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，也對(duì)教育工作者提出了更為苛刻的要求；它是一把雙刃劍，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。初中物理教學(xué)也在改革過(guò)程中遭遇了一系列問(wèn)題。唯有老師、學(xué)生和學(xué)校通力合作，不斷探索和進(jìn)步，才能解決問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，物理教學(xué)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生和學(xué)科的特征，具體問(wèn)題具體分析。如此，才能在新課標(biāo)的要求下不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，老師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位。

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