高新紅

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個老師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，因此，教師在課堂上必須以知識為載體，給學(xué)生留出足夠的時間從事發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動探索，寧可知識的密度和容量小些，也要突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的過程，在這一過程中還交織著師生的情感因素。因此營造良好的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

我國特級教師魏書生曾明確提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！边@就需要教師在教學(xué)中適時地穿插點幽默，就會給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力，使學(xué)生精神振奮情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對知識的吸收，有利于拓寬他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時不愛聽講的學(xué)生也會被這種氣氛所帶動，融入到教學(xué)中來。在活躍的課堂氣氛的感染下，教師也會更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)伊始，教師要在導(dǎo)入上下功夫，為學(xué)生積極主動參與新知識創(chuàng)造條件。激其情，啟其疑，奮其志，引其思，力爭在最短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速進(jìn)入教師教學(xué)創(chuàng)作的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生非學(xué)不可的狀態(tài)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要聯(lián)系生活，靈活運用。如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)時，從學(xué)生平時的小動作轉(zhuǎn)課本為例引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后由學(xué)生舉出日常生活中常見的旋轉(zhuǎn)的實例，這時學(xué)生的積極性全部被調(diào)動起來，一節(jié)課在輕松愉悅中度過，并且學(xué)生對此節(jié)課的知識掌握的比較牢固。又例如，在講解圓的概念前，提出這樣的問題，我們每天騎的自行車的輪子是什么樣的？同學(xué)們的回答是圓的，又問學(xué)生：輪子可造成四邊形嗎？同學(xué)們回答：不可以。又問學(xué)生為什么？學(xué)生們回答：做成四邊形的輪子，車子會一會兒高一會兒低，騎著就不舒服，故自行車的輪子必須做成圓形才能坐得舒服，原因車輪子邊緣到軸的距離相等，這樣就引出了圓的軌跡概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會充分調(diào)動起來，帶著好奇心學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識充滿渴望和興趣，同學(xué)們就會帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、探索。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要掌握與所教學(xué)科有關(guān)的豐富知識，了解有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)過，而且要熟知中國和世界上的很多的名人名言以及他們的逸聞趣事，講起課來才能縱橫馳騁，游刃自如，學(xué)生才會感到他講課的趣味性。這就需要教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研業(yè)務(wù)，廣泛涉獵各種知識，不斷開闊視野，使自己的知識達(dá)到廣、博、精、深的地步，為講課的趣味性奠定良好的基礎(chǔ)。同時教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境、條件，采取不同的形式。比如，講一段生動感人的故事，說一個寓意深刻的笑話，采取生動活潑的表情，利用豐富多彩的教具，以及設(shè)計精巧的板書等，都可以引起學(xué)生的興趣，使其精神一振。

總之，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知的鑰匙，讓他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，自己主動積極地學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得簡單。