賈麗燕

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，職業(yè)院校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題越來越引起學(xué)校、社會、家庭和企業(yè)的廣泛關(guān)注。就一般意義而言，職業(yè)院校后進(jìn)生是指那些道德水準(zhǔn)不高、行為做派失范、心智理智失衡、學(xué)習(xí)動力弱化、學(xué)習(xí)成績不佳、組織觀念缺乏、個人主義泛濫、法律意識淡薄、職業(yè)前景茫然、人生目標(biāo)扭曲、生活情趣低下、幫派意識嚴(yán)重、行為矯正困難等為顯性特征的特殊群體。后進(jìn)生這一特殊群體人數(shù)雖然很少，但對校園秩序的破壞力極大，成為校園不安定的最重要因素之一。

一、更新理念導(dǎo)思路

后進(jìn)生的基本特征、形成原因、行為模式較為復(fù)雜，對其實施轉(zhuǎn)化工作萬不可照搬一般的方法套路，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)、行為特征，積極探索個性化教育模式。廣大教師首先要提高對教育的認(rèn)識，重新審視教育的價值。進(jìn)一步明確教育事業(yè)是充滿愛心的事業(yè)，教育是師生心靈之間的對話，教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)像雨露對禾苗的滋潤、陽光對小草的深情。其次要更新教育理念，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要關(guān)心他們的生活，愛護(hù)他們的成長，寬容他們的缺點，諒解他們的不足，培養(yǎng)他們的興趣，尊重他們的人格，給他們陽光，讓他們燦爛。

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人”?，F(xiàn)在職校學(xué)生大都是獨生子女，個體意識較強，貪圖享受和向家長索取多，設(shè)身處地為他人著想少。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化必須要以正確的理念作先導(dǎo)，這一理念就是個性化教育。俗話說：“力氣大不如方法多”，在對后進(jìn)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化時，教師要針對其不同的特點，采取相應(yīng)的教育方法。

在轉(zhuǎn)化理念上，教師要把培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心作為幫助他們進(jìn)步的基石。教育實踐表明，教師充滿愛心的教育是激勵后進(jìn)生前進(jìn)的動力。為此，教師要細(xì)心洞悉后進(jìn)生言行的變化，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難、感到迷茫之時，一定要及時給予他們心靈上的安穩(wěn)和物質(zhì)上的幫助，踐行對他們的承諾，打開他們心靈的舊鎖，點亮他們心靈的明燈。在轉(zhuǎn)化策略上，教師要以培養(yǎng)后進(jìn)生責(zé)任感和自信心為重點，因勢利導(dǎo)、對號入座，表現(xiàn)出大將風(fēng)度和長者風(fēng)范，以淵博的學(xué)識修養(yǎng)、平易近人的作風(fēng)、自己的愛好特長和特有的人格魅力影響和感染學(xué)生。

二、尊重人格強責(zé)任

賞識是對學(xué)生最好的肯定，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最佳途徑之一。后進(jìn)生較一般學(xué)生更加敏感，自尊心強，爭強好勝，思維敏捷。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格、自尊心和正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，教師要善用智慧和寬容、博大的胸懷，接納他們的不足，肯定他們的優(yōu)點，解除他們的困惑，鼓勵他們的信心，消除他們的迷茫。由于后進(jìn)生一般都不同程度地存有逆反心理，所以，教師必須平等的對待每一位學(xué)生，尤其要格外注意平等對待有這樣或那樣毛病和缺點的后進(jìn)生，使后進(jìn)生能真正感到在老師眼里自己是一個有人格、有尊嚴(yán)的人。

實踐表明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不嚴(yán)格要求將于事無補，而不采取尊重的態(tài)度也將適得其反。因此，教師在教育過程中要注意將嚴(yán)格的要求與真誠的尊重結(jié)合起來。學(xué)校現(xiàn)實教育中，對后進(jìn)生進(jìn)行諷刺挖苦、訓(xùn)斥謾罵，甚至給后進(jìn)生設(shè)“特座”等體罰和變相體罰的做法，都將極大地傷害這部分學(xué)生的自尊心、進(jìn)取心和轉(zhuǎn)化的自信心，必須杜絕這一點。

三、和諧相處抓養(yǎng)成

教師和學(xué)生同是教育過程中的主體因素，師生關(guān)系是最基本的人際關(guān)系之一。師生之間的關(guān)系是否和諧融洽，是否符合教育規(guī)律要求，對教育效果影響極大，尤其對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是如此。我個人的觀點是：教師首先要增強“細(xì)節(jié)決定成敗”的意識，要通過教師每個工作細(xì)節(jié)、每一句話換取后進(jìn)生的尊重和信賴。教師在表揚的方式方法上要想得更多，看得更深，做得更實。既要本著實事求是的態(tài)度，也要采取

以理服人的方法，讓后進(jìn)生理解教師的工作深意和苦心孤詣；既要讓后進(jìn)生樂意接受，能夠接受，讓他們看到希望，激發(fā)潛力，確立信心，強化責(zé)任，也要盡量使自己的做法不使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生誤解。同時，教師要充分發(fā)揮班團干、黨團員和骨干學(xué)生在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作用，通過“結(jié)對子”交朋友等幫助形式和教育手段，從而形成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的強大合力，將教師的主觀愿望與后進(jìn)生的客觀現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，以期取得實實在在的轉(zhuǎn)化效果。

四、環(huán)節(jié)控制防反復(fù)

在后進(jìn)生日常的教育工作中，教師必須要提高預(yù)見力，努力培養(yǎng)自己的應(yīng)急判斷能力和靈活、敏捷的應(yīng)變能力。因為，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生因為思想情緒、學(xué)校成績、組織紀(jì)律、家庭變故、社會因素等方面原因，多次反復(fù)、“舊病復(fù)發(fā)”是一種正常的現(xiàn)象，這也正是考驗教師的耐心、愛心、恒心、決心和信心的關(guān)鍵時刻。大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“每個學(xué)生都是太陽，相信他們一定會閃耀?！焙筮M(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)情況后，教師一定要滿腔熱情，不棄不離，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，“抓細(xì)節(jié)、細(xì)致抓”，使后進(jìn)生不灰心，不氣餒，不掉隊。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾強調(diào)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！毕嘈艑W(xué)生不僅是教師的一種美德，一種愛，更是一種教育的藝術(shù)。因此，教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生一旦出現(xiàn)反復(fù)后，一定要耐下心來，設(shè)法走入他們內(nèi)心多彩的世界，與后進(jìn)生一同分析原因，剖析厲害，了解后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因和心路歷程，理清下一步工作的思路、幫教的重點、抓轉(zhuǎn)化的方式、采取的策略，通過談話交流、走訪家庭等形式，以幫助后進(jìn)生學(xué)會感恩、珍惜友誼、完善人格、感恩生活、回報社會等基本責(zé)任為切入點，與后進(jìn)生及其家長共同制定可行的幫教方案、改正措施和近期、遠(yuǎn)期努力目標(biāo)。

教師與后進(jìn)生看問題視角的不同，極易引發(fā)師生間新的矛盾和問題，使剛剛建立起來的師生間感情基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化的效果瞬間灰飛煙滅。這也是教師對待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)后感到無從下手、頗為頭痛的事情。防止后進(jìn)生反復(fù)，教師要注意強化信息反饋意識，養(yǎng)成自覺跟蹤情況及時跟進(jìn)教育的習(xí)慣，通過班團干部定期反饋信息，了解后進(jìn)生現(xiàn)狀，改進(jìn)教育方法、教育策略和教育手段，提高學(xué)生恪守法紀(jì)、努力學(xué)習(xí)和自我約束的能力，從根本上鞏固轉(zhuǎn)化成效，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化質(zhì)量。