武軍營

摘要：教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感。小班幼兒一般以有情景、有角色的娛樂性較強(qiáng)的游戲為主，通過一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容、角色的安排展現(xiàn)所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教育 游戲

游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在游戲中，積極性高，主動性強(qiáng)，動作、思維都處于積極的狀態(tài)。將數(shù)學(xué)滲透在其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化，使幼兒易于接受。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教育中有效地發(fā)揮游戲的作用呢？

一、不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容用不同的游戲來建構(gòu)

不同功能與特點的游戲，所針對使用的數(shù)學(xué)內(nèi)容大不相同，所賦予的教育意義也有所不同。教師在選擇與設(shè)計游戲時，不僅要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲，還應(yīng)考慮到游戲與教學(xué)之間內(nèi)在的聯(lián)系，它們的結(jié)合是否有趣合理。在數(shù)學(xué)教育活動中，常常涉及到的游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、娛樂游戲等等。

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的游戲，它們可以通過扮演角色把平時所聞所見表現(xiàn)出來，不同主題的角色游戲中，都不同程度的運用數(shù)知識和技能。如小班“銀行”游戲。讓幼兒說說領(lǐng)取的金額，所記憶的密碼；中班“自選火鍋城”結(jié)合分類教學(xué)，讓幼兒將物品分類擺放；復(fù)習(xí)基數(shù)教學(xué)，讓幼兒說說點餐的數(shù)量，支付的金額；“服裝店”中，結(jié)合量的比較教學(xué)，對顧客形體的“高矮”、“胖瘦”腰圍的“粗細(xì)”的判斷，衣服的“大小”、“長短”、“厚薄”的判斷等在每次游戲中引導(dǎo)幼兒分析、判斷、記憶、思考，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并將學(xué)會的知識內(nèi)化為生活的經(jīng)驗。

建構(gòu)游戲是通過建構(gòu)材料發(fā)展幼兒空間想象力的渠道，建構(gòu)材料本身就是形、量的再現(xiàn)，在建構(gòu)的過程中幼兒必須經(jīng)過判斷、比較才能將所需的材料組合成形，如建構(gòu)“飛機(jī)場”的跑道，幼兒必須選擇同色、同大小、同粗細(xì)的材料才能組合成跑道；建構(gòu)“步行街”長廊的柱子選擇的材料是單數(shù)，還是雙數(shù)，色彩搭配的規(guī)律是怎樣的，結(jié)構(gòu)時柱子并列結(jié)構(gòu)還背對背的建構(gòu)、長廊的頂是三角形，還是長方形，休閑椅的寬窄、高矮、都必須經(jīng)過孩子的仔細(xì)比較，反復(fù)的實踐，才可形成。在不知不覺中，幼兒已經(jīng)將有關(guān)的形體組合、規(guī)律排序、空間方位及量的判斷等知識完全掌握，使數(shù)、量、形的知識有機(jī)結(jié)合，融會貫通。娛樂游戲因其簡單、易行、有趣的特點，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，以鞏固加強(qiáng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如可以通過認(rèn)識動物來復(fù)習(xí)序數(shù)，老師分別出示各種動物玩具，讓幼兒說出名稱，然后要求幼兒按老師說出的順序?qū)游锱藕藐牎?/p>

二、游戲情節(jié)的設(shè)置必須貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識經(jīng)驗

要在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，那么，游戲情節(jié)的設(shè)計必須貼近幼兒的生活，符合幼兒的知識經(jīng)驗。注意設(shè)計幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗的情節(jié)，如請幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運動鞋、布鞋）排隊，按照鞋號大小進(jìn)行排序、計數(shù)的訓(xùn)練；在“模擬招待客人”中使幼兒在擺放茶具、點心的過程中積累對應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗。量比較中的相對性是對幼兒比較難理解的概念，我設(shè)計了“逛商場購物”和“漢堡老板”等游戲，讓幼兒在愉快的參與中，不知不覺透過自己的親身體驗掌握了每個物體的量都不是絕對的，而是相對于其他物而言。在數(shù)活動中幼兒經(jīng)常接觸到的，易于感知的形象或情節(jié)，更能引起興趣，激發(fā)孩子的好奇心，吸引他們參與活動。如電腦IBM的系列數(shù)學(xué)游戲，讓幼兒掌握數(shù)知識的同時，滲透愛心合作等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、不同的年齡段選擇不同的游戲來教學(xué)

幼兒園的數(shù)學(xué)游戲多為教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與要求，選擇幼兒喜歡的內(nèi)容自行編制的。如果選擇的游戲過難或過易，就很難體現(xiàn)出教育的價值，也很難完成教育目標(biāo)。因此，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感。小班幼兒一般以有情景、有角色的娛樂性較強(qiáng)的游戲為主，通過一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容、角色的安排展現(xiàn)所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

四、不同的游戲形式采用不同的指導(dǎo)方法

在數(shù)學(xué)教育游戲活動中，幼兒處于顯性的主體地位，教師處于隱形輔導(dǎo)地位，根據(jù)不同的游戲形式教師要用不同的身份巧妙地對活動進(jìn)行指導(dǎo)。在集體進(jìn)行的游戲中，教師是活動的組織者，主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，組織幼兒討論數(shù)學(xué)游戲中看到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題或解決的辦法；在小組玩的游戲中，教師是材料的提供者和活動的旁觀者，起觀察與鼓勵合作的作用；在情境性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師是參與者，一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)活動中教師還要靈活運用不同的游戲形式。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒單獨的操作游戲“送動物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。整個數(shù)學(xué)活動可以用一個主題貫穿始終，也可以在各個環(huán)節(jié)運用不同形式的游戲。

五、增強(qiáng)游戲材料的趣味性

在數(shù)學(xué)教育中要激發(fā)幼兒參與活動的興趣，游戲材料的提供也很重要。教師應(yīng)從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。材料的選擇不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切各種物品都可以投放利用。如：自然類材料：石子、樹葉、貝殼、花生、綠豆、黃豆、瓜子等；成品材料：數(shù)學(xué)卡片，珠算器，木珠、七巧板、撲克牌、時鐘模型、棋類等；廢舊物品類材料：飲料瓶、毛線頭、冰棒棍、吸管、布條、廢舊盒子、小木塊、包裝條等。這些材料只要安全、衛(wèi)生均可使用。當(dāng)幼兒看見這些熟悉的東西一下子就被吸引住了，躍躍欲試的念頭也就產(chǎn)生了。如冰棒棍可以拼圖，各種豆子可以分類、排序、數(shù)數(shù)；各種飲料瓶可以比高矮粗細(xì)等。當(dāng)幼兒對操作材料感興趣時，學(xué)習(xí)的積極性能夠被調(diào)動，大大地提高數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果。但要注意的是，教師應(yīng)該掌握幼兒的心理特點，哪個年齡段的幼兒喜歡用什么材料，某一活動該采用什么樣的操作，教師要做到心中有數(shù)。

教師只有充分利用輕松、愉悅的游戲，有意識地將數(shù)學(xué)知識融于各種游戲中，使原本單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)活動，變成一種有趣味、生動的學(xué)習(xí)，才能讓幼兒輕松、愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識。