崔宏偉 李文 佟義福

【文章摘要】

慕課不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，而且使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。雖然對慕課的是與非尚且存在爭論，但是慕課的價(jià)值在于它為中國教育發(fā)展商業(yè)模式帶來了新視角。本文在此背景下，針對中國教育接軌慕課的相關(guān)問題展開分析。

【關(guān)鍵詞】

慕課;中國教育;教學(xué)模式

0 引言

2013年全國五萬余名受訪者參與的的公眾教育滿意度調(diào)查中，令人最不滿意的是教育公平。中國優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重不足，據(jù)調(diào)查國內(nèi)近70%的年輕人尚沒有接受高等教育的機(jī)會(huì)。每一個(gè)孩子是不同的，不同的性格、能力，需要不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整齊劃一的學(xué)習(xí)方式式不適合的，應(yīng)該使學(xué)習(xí)更高效、更個(gè)性化。慕課不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，而且使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。慕課還可以基于大數(shù)據(jù)的分析，跟蹤和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)行為，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。慕課正在改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，它帶來了教育方式的突破。但是由于目前慕課中文資源少，教師資源有限，學(xué)分認(rèn)定難，社會(huì)認(rèn)可程度尚待提高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失，低通過率，高退學(xué)率，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)等問題的存在，在一定程度上影響了其可持續(xù)發(fā)展。雖然對慕課的是與非尚且存在爭論，但是慕課的價(jià)值在于它為高等教育發(fā)展商業(yè)模式帶來了新視角，使人們重新思考開放教育和開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。那么如何使慕課在我國能夠得到可持續(xù)發(fā)展，使得更多中國人能低成本或者零成本地享受優(yōu)質(zhì)教育資源，是一個(gè)值得研究和探討的問題。

1 慕課的教學(xué)模式

2011年，斯坦福大學(xué)大學(xué)的一門課，前400名優(yōu)等生中沒有斯坦福大學(xué)自己的學(xué)生，16萬人中有248名考試得到滿分，最優(yōu)秀的學(xué)生不在大學(xué)圍墻之內(nèi)，引發(fā)了人們的思考。2012年以來，慕課開始在全世界流行起來，成千上萬甚至是10幾萬人一起學(xué)一門課程成為現(xiàn)實(shí)。MOOC是由Massive Open Online Course首字母組成的簡稱，其全稱為大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，在中國被譯為慕課。慕課是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基本支持，以信息化手段為主要載體、突破時(shí)空限制的育人模式和教學(xué)機(jī)制。慕課主要是在高校及遠(yuǎn)程教育教學(xué)中展開的，目前正向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域滲透。一般情況下，MOOC多用于指潮流、現(xiàn)象;MOOCs多用于特指大量課程。在本文中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)慕課的可持續(xù)發(fā)展，因此本文選用MOOC。簡單的說慕課就是各個(gè)大學(xué)將他們的課程制成視頻，上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)供全世界的人們學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)的人能夠得到一張證書作為學(xué)習(xí)證明。原來的公開課是你作為一個(gè)旁觀者看老師給別的同學(xué)上課，慕課是老師給你上課，是一對一的，慕課課程都是定期開課，類似于每一個(gè)學(xué)期，錯(cuò)過就得等下次開課，作業(yè)、考試及討論區(qū)可以和全世界的同學(xué)討論。慕課將課程內(nèi)容劃分成不同的知識(shí)點(diǎn)，并制作成播放時(shí)間在10分鐘左右的微視頻，有利于學(xué)生在注意力最集中的時(shí)段學(xué)習(xí)，符合其身心發(fā)展特征。慕課還可以用技術(shù)支持答疑、反饋、交互及測試，學(xué)生只有在完全掌握課程內(nèi)容、通過測試后才可以進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，在保障學(xué)生每一步學(xué)習(xí)發(fā)展的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)可以跟蹤、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便更好地因材施教。學(xué)生通過慕課可以不受時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地免費(fèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離家教，有效降低擇校，避免了教育的不均衡性和不公平性?？傊?，慕課讓自主性、互動(dòng)式、個(gè)性化教學(xué)成為可能。

2 慕課在中國的發(fā)展

《大西洋》月刊報(bào)道稱中國是全球重要的教育需求市場，是不爭的事實(shí)。慕課低門檻、讀名校，不需要高昂的費(fèi)用的特點(diǎn)在中國理應(yīng)有很大的市場。慕課對教育的傳統(tǒng)教育模式會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，它可能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方法。2013年中國多所知名大學(xué)紛紛加入慕課平臺(tái)，因此這一年被稱為中國慕課元年，國內(nèi)關(guān)于慕課的關(guān)注度也逐步增加。2013年，清華大學(xué)打造的“學(xué)堂在線”正式開放，這是全球首個(gè)中文版慕課平臺(tái)。2014年5月8日，網(wǎng)易云課堂與愛課程網(wǎng)合作的“中國大學(xué)慕課”項(xiàng)目正式上線，全國高校均可通過該平臺(tái)進(jìn)行慕課課程建設(shè)和應(yīng)用。目前慕課平臺(tái)很多，除了熟知的三大平臺(tái)：Coursera、Coursera和edx，還有接近90個(gè)慕課或廣義慕課平臺(tái)。

雖然慕課已經(jīng)成為中國教育改革的催化劑，但是關(guān)于它的質(zhì)疑聲還是時(shí)有存在。慕課在我國發(fā)展過程中，目前來看也存在著一些問題，比如如何保證“證書”的可信度和含金量，就沒有行之有效的方法、技術(shù)和手段。而且真正能拿到證書的學(xué)習(xí)者的數(shù)量也是有限的。北京大學(xué)上線了15門課，Coursera和edx上一共八萬多人選課，四五千人參加考試，但是只有1500人左右拿到證書。同時(shí)，慕課一旦發(fā)展起來，就需要長期的大量投入，如果沒有合適的運(yùn)營方式，便不可能持續(xù)性地發(fā)展。慕課也許不能完全改革中國的教育模式，但是它帶來了教育改革的契機(jī)。在大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)動(dòng)中，我國首先要加強(qiáng)對慕課教學(xué)質(zhì)量的管理。同時(shí)要加大國家政策支持。再有既要重視與國內(nèi)外知名大學(xué)之間的橫向合作，也要注重與用人單位、出版商、其他技術(shù)部門之間的縱向合作，并加大宣傳推廣力度，結(jié)合中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期發(fā)展的需要，不能完全照搬照抄美國的經(jīng)驗(yàn)，我們需要建立自己的慕課發(fā)展戰(zhàn)略。希望慕課的出現(xiàn)會(huì)加快我國基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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