趙振英

《義務(wù)教育教學課程標準》明確地指出：教學課程的基本出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。由此可見，促進學生的主動學習是數(shù)學課堂教學的根本任務(wù)，作為一名教師，如何做好這項工作呢？下面就結(jié)合我的教學實踐活動，談一談在培養(yǎng)學生主動學習時，應(yīng)該注重的幾個基本方法。

一、培養(yǎng)自主意識是促進主動學習的基礎(chǔ)

學生的學習過程主要是主動構(gòu)建知識的過程，要想促進學生的主動發(fā)展，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學中，我十分注重讓學生體驗自己就是學習的主人，感悟到自己在學習過程中的主人地位，從而增強學生的主體意識，樂于接受各種挑戰(zhàn)。

例如在一節(jié)實踐活動課——“假如我是校長”中，我設(shè)計了這樣一個題目：為了美化校園，學校準備在操場內(nèi)建造一個200平方米的草坪，如果種植馬尼拉草，每平方米15元，如果種植普通水草，每平方米9元。如果你是校長，你認為怎樣種植？你會考慮哪些因素？請你幫助設(shè)計一下。由于每個學校都有操場，又是學生們最喜歡的地方，因此題目一出，學生們就表現(xiàn)躍躍欲試的強烈興趣，他們不容分說地提出許多問題：“馬尼拉草”與“普通水草”相比有哪些優(yōu)點？它耐踩嗎？種上美觀嗎？這種草是不是永遠不枯萎？學校有這個經(jīng)濟實力嗎？如果普通水草每年都要重新種植，是不是開銷更大？學生們都能主動參與其中，還有的同學表示要從網(wǎng)上了解更多的信息。這樣的教學，有效地培養(yǎng)了學生自主意識，激發(fā)了學生自主探索的積極性，為學生的自主學習奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學生主動參與是促進學生主動學習的根本途徑。

常言道：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就有可能記住；我做了，便真正理解了?！笨梢娪H自實踐、親自參與是何等的重要！課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發(fā)展的過程。因此，教師就應(yīng)十分注意引導(dǎo)學生主動參與學習活動的全過程，讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化認識體驗教學、感悟教學、領(lǐng)會教學。

例如：“3的倍數(shù)的特征”一課教學時，我首先讓學生猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征？要求學生從0-9中任選三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，是3的倍數(shù)的記錄下來。第二步展示匯報合作學習情況，通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)特征。最后舉例驗證，歸納出3的倍數(shù)的特征。

這樣的課堂教學，為學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的課堂氣氛，讓學生從已有的知識經(jīng)驗，進行猜想、計算、驗證，自由的發(fā)展、探索，有效地促進了學生的主動學習。

三、改變學習方式是促進學生主動學習的重要措施。

我們的課堂教學，要改變傳統(tǒng)的單一、被動式的學習形式，提倡多項、合作交流、自主探索的學習方式，鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難，放手讓學生嘗試探索，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在規(guī)律，求得問題的解決，有助學生體驗教學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受教學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性。

1.引導(dǎo)學生注意觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在教學“商不變規(guī)律”時，出示一組題目： 6/3---（6×4）/（3×4）；15/5---（15/5）/（5/5）；20/4---（20/2）/（4/2）---（20×5）/（4×5） 讓學生在---上填上<、>、=符號，當學生填好后，引導(dǎo)學生觀察、比較： 等號兩邊有什么不同？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 是不是所有的除法算式都有這樣的規(guī)律？舉例驗證。

2.引導(dǎo)學生手腦并用，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。

在教學“三角形面積計算”時，首先讓學生準備三組完全一樣的三角形（銳角的、鈍角的、直角的），然后在小組內(nèi)試著拼擺，每一種三角形能不能拼成學過的圖形？從中能不能看出一個三角形的面積是多少？最后匯報驗證三角形的面積計算公式就是底乘高除以2。

3.引導(dǎo)學生進行比較、精心設(shè)計，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

比較是對易混淆的概念、公式、應(yīng)用題教學常用的方法，通過個性特征的辨別，確定其異同點，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也可以設(shè)計一些預(yù)算方案，使數(shù)學更加生活化，激勵學生主動參與的熱情。

例如：設(shè)計“租車方案”、“聯(lián)歡會預(yù)算”、“旅館入住核算”等，學生在設(shè)計時，必然會遇到許多問題：時間怎樣安排合理？內(nèi)容怎樣安排充實？采用哪種交通工具合算？入住人員怎樣安排合情又合算？面對這些問題，學生就要學會解決這些新問題。學生從想到問題到解決問題，使學生的主動學習的意識得到了極大的提高。

四、鼓勵自主創(chuàng)新是促進學生主動學習的根本保證。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重點之一。在教學中，教師要提供機會，讓一些有不同思維特點的學生表達自己的想法，教師不要輕易否定學生的不同想法，而且要不失時機地加以引導(dǎo)、保護、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，確保學生自由、自主地健康發(fā)展。

五、注重評價、體驗是促進學生自主學習的催化劑。

研究表明，激勵評價有利增強學生主動學習的動力和能力。因此，我們要及時對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的自主性、主動性、獨特性等主體精神和品質(zhì)進行激勵評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習的動機，增強學習信心的主動學習的動力之目的。

例如：在教學“整數(shù)除以分數(shù)”時，有一個學生不用書上的法則進行計算，而是采用“商不變性質(zhì)”來計算。我不是勸他選用書上的法則進行計算，而是說：“你真會動腦，能運用所學知識解決新問題，而且方法簡單又好理解，老師一定建議編課本的專家采用你的方法?！苯?jīng)過這樣的處理，不僅使這位學生體驗到動腦筋思考問題的樂趣，而且使全體學生感悟到“不唯師，不惟書”的科學求實精神。

為了有效地提高學生主動學習的能力，我們教師要注重對學生的學習活動進行評價，教學時要采取“自評——互評——師評——家長評”的實施，及時了解教學成效的結(jié)果，獲得矯正的信息，進一步調(diào)整教學、學習的方法，從中提煉出探索知識，解決問題的方法和策略。

總之，新課程標準下的小學數(shù)學課堂教學要求發(fā)揮學生的學習主動性，提倡自主、合作、探究的學習方式。我們要從培養(yǎng)學生的主動學習熱情為出發(fā)點，讓學生體驗學習過程，養(yǎng)成自主學習的好習慣，為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。