羅榮

在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

另外，在音樂(lè)活動(dòng)中，我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹(shù)立自信心。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句開(kāi)始，發(fā)展到為圖片故事配音樂(lè)、創(chuàng)作樂(lè)曲、編動(dòng)作等，激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

現(xiàn)在，從小讓孩子學(xué)鋼琴的家長(zhǎng)比比皆是。但不少年紀(jì)不大的孩子，不僅不能一下子學(xué)得很好，反而可能會(huì)覺(jué)得枯燥。如果家長(zhǎng)強(qiáng)迫他學(xué)，最后往往適得其反。還有不少孩子僅僅是一時(shí)好奇想要彈鋼琴，卻讓全家“勞師動(dòng)眾”，結(jié)果沒(méi)有幾天就玩膩了。

對(duì)于音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)，嬰幼兒專家施文勤女士有她獨(dú)到的見(jiàn)解。大自然中的節(jié)奏和聲響都是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要方式。對(duì)于孩子而言，音樂(lè)無(wú)所不在，就像家庭里會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的聲響，比如：吸塵器、爆竹和油鍋等都是聲響的學(xué)習(xí)來(lái)源。敲門聲、鳥(niǎo)鳴聲、飛機(jī)起飛聲、雷聲和風(fēng)雨聲等，也都是大自然中最活靈活現(xiàn)的背景音樂(lè)。

因此，專家認(rèn)為，對(duì)待幼兒的音樂(lè)教育，家長(zhǎng)沒(méi)有必要過(guò)于刻意。應(yīng)該充分利用各種機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣的教育最有效果。

三、音樂(lè)融合生活

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育題材，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵(lì)幼兒模仿，掌握三連音等節(jié)奏。我們可以將音樂(lè)教育融合在幼兒一日活動(dòng)中。例如：早上，幼兒園里響起了悅耳的音樂(lè)，孩子們踏著節(jié)奏，感受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，歡歌笑語(yǔ)地走進(jìn)幼兒園。在這同時(shí)也是對(duì)孩子們的一種藝術(shù)熏陶，音樂(lè)情感的一種體驗(yàn)。

音樂(lè)教育可以與其它教育領(lǐng)域相結(jié)合。例如：可以將音樂(lè)結(jié)合幼兒感興趣的童話故事來(lái)表現(xiàn)。在音樂(lè)故事《小紅帽》活動(dòng)中，不但能夠幫助孩子理解故事，還能激發(fā)幼兒表現(xiàn)力。小紅帽：“我獨(dú)自走在郊外的小路上”，大灰狼出場(chǎng)：“小紅帽，你去哪呀？”小紅帽接唱：“她家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方……”音樂(lè)就這樣在故事中充分表現(xiàn)出來(lái)了。為了調(diào)動(dòng)其他幼兒的興趣，可以采取分組表演或扮演一群小動(dòng)物一起接唱等，孩子們都能夠積極主動(dòng)地參與。

四、要學(xué)會(huì)舉一返三

音樂(lè)教育不可以循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)莫作曲家的作品，或教材中的幾個(gè)樂(lè)曲和音樂(lè)游戲，而要結(jié)合本園教育條件和孩子的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性地開(kāi)展教育活動(dòng)。例如：音樂(lè)游戲《蟲(chóng)兒飛了》，孩子并不熟悉這個(gè)音樂(lè)。我們就可以利用《小燕子》、《布谷鳥(niǎo)》等類似孩子們喜歡并熟悉的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行這樣的音樂(lè)游戲，也可以達(dá)到同樣的教育目的。

五、情境教育法。

教師或家長(zhǎng)有意識(shí)設(shè)置音樂(lè)情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨幼兒起床的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂(lè)；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂(lè)；晚上睡覺(jué)的時(shí)候放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，家長(zhǎng)還可以經(jīng)常帶去參加一些輕松活潑的演奏會(huì)或文藝晚會(huì)，通過(guò)這種形式讓孩子在一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中，久而久之，孩子就會(huì)和音樂(lè)交上朋友，并且對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

六、音樂(lè)游戲法。

采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂(lè)啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境，經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子的行動(dòng)思維特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)唱唱跳跳，把音樂(lè)和玩耍融于一體。孩子在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，逐步去模仿聽(tīng)到的聲音和節(jié)奏，甚至哼唱出歌曲的音調(diào)。

七、引導(dǎo)鼓勵(lì)法。

為了讓幼兒的注意力集中到音樂(lè)上來(lái)，父母可以在收聽(tīng)音樂(lè)和唱歌的同時(shí)，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動(dòng)作。另外，父母要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，老師家長(zhǎng)依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，我們要多動(dòng)腦，多探究。爭(zhēng)取給幼兒的人生最初階段以最好的音樂(lè)啟蒙教育.另外，我認(rèn)為教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握更多教育理念，結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多更巧妙的教育方法和手段，讓幼兒感受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、從音樂(lè)中得到快樂(lè)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展