【文章摘要】

隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，新媒體技術(shù)等信息化發(fā)展的產(chǎn)物為高職思政教育產(chǎn)生了深刻影響。傳統(tǒng)的教育模式已逐漸被淘汰，高職思政教學改革勢在必行，學校不僅要引進先進的教育理念，更要探索具有職業(yè)教育特色的思政教育新思路。本文就高職學生思想政治教育課現(xiàn)狀作出簡要分析，并提出改進的新方法。

【關(guān)鍵詞】

新媒體技術(shù);高職思政教育;教學改革;職業(yè)教育

1 引言

上個世紀末，科學技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化產(chǎn)物迅速占領(lǐng)全國市場，多種多樣的信息渠道將人們帶入了全新的信息化時代，為人們的生活方式帶來了根本性的變革。青年學生作為接受新事物的領(lǐng)軍人，信息化時代的到來對其影響無疑是深遠而巨大的，較之電話、廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體，信息化時代為學生帶來了極大便利，信息的獲取量也大大增加，但與此同時，信息發(fā)布失控、西方文化霸權(quán)等負面影響也隨之而來，這對高職思政教育帶來了前所未有的沖擊。那么，如何克服信息化時代對高職學生的負面影響，充分發(fā)揮其積極作用，對高職思政教育新方法的提出和實踐有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 高職思政課教學現(xiàn)狀

自新課改以來，高職思政課的教學模式有了一定程度上的改進，但教學效果仍不理想。究其原因，在管理上，思政教育新方法只是口頭上的事，并沒有從根本上重視起來，或是只注重理論上的改善，在實踐教學中沒有將其思想貫穿于教學。在教學上，教師沒有重視信息化時代對學生思想的沖擊，教師觀念陳舊，不能與時俱進，教學目的不鮮明。在學習方面，高職學生基礎(chǔ)功底薄弱，也對上思政課的目的不是很明確，僅限于應付考試，缺乏學習熱情和積極性。

3 高職思政課堂新方法研究

對于信息時代高職思政教育新方法的探究，我們成立了課題組對浙江某職業(yè)技術(shù)學院高職學生進行抽樣調(diào)查，篩選了500名學生作為樣本，就學生對思政課的看法和認識及學習情況進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷650張，得到有效問卷為580張，有效率較高。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有85%的學生認為思政課枯燥乏味，毫無意義，沒有學習的激情，教師授課以說教為主，課下作業(yè)90%都是以背誦為主。對此現(xiàn)在，本文就以下三點對高職思政課堂教學模式提出建議。

3.1 對傳統(tǒng)教學觀大膽取舍，樹立先進教學理念

教師是學生學習的橋梁，也是教育的組織者和參與者，先進的教學理念對于教師十分重要。教師不能只專注于課本內(nèi)容，時代在不斷前進，知識也在不斷的推陳出新，教師的思想和理念應跟上時代的腳步，順應信息化的發(fā)展。還有的教師深受傳統(tǒng)應試教育的影響，授課方式死板，對教育理念更是有著慣性思考，這非常不利于提高學習的學習積極性。因此，思政教師必須對傳統(tǒng)教學觀大膽取舍，取其精華去其糟粕，樹立科學、先進的教育理念。素質(zhì)教育是新時代信息化的產(chǎn)物，它要求對學生注重能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是教育改革的當務之急。高職教育學校要想在激烈競爭下更好的發(fā)展，就更要突顯其教學特點，以踐行社會主義核心價值觀為核心，以就業(yè)為向?qū)?，增強道德教育和?chuàng)新教育，更好的將公民基本道德教育與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃緊密融合在一起，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德。

3.2 樹立學生主體意識

傳統(tǒng)的思政教學模式是以教師為主導和中心，學生處于被動接受知識的角色，教學形式也是機械的“填鴨式”，讓本來遠離生活實際的思政課更加枯燥乏味。這種缺乏民主的管理教育方式往往采用說教手段，缺少人文關(guān)懷的和諧氛圍，最終結(jié)果是學生厭惡學習，教學成績一落千丈。因此，我們要積極改變這種以教師為主體的教育模式，讓學生成為學習的主人。教育的最終目的不是灌輸給學生多少知識，而是教會他們怎樣學習，怎樣成為有創(chuàng)造性的新世紀人才，讓學生的聰明才智得到最大限度的開發(fā)。對于高職思政課來講，尊重學生學習主題地位是基礎(chǔ)和前提，這有這有才能優(yōu)化思政課育人的功能，提高教學成績。

3.3 關(guān)注學生個體差異，因材施教

學生作為獨立的個體，其家庭背景、性格、智商、情商等方面發(fā)展的程度各不相同，因此每個人都有其鮮明的個性。教育者不應壓制學生的這種個性，而應讓他們有原則的發(fā)揮自己的與眾不同，真正的尊重每一個學生。因此，思政課不能將用統(tǒng)一的標準來要求每一個學生，也不能將考試成績作為評價學生的唯一標準，不要將因材施教變成一個口號，而應積極的落實到每一堂課，每一位學生身上，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學生，讓教師成為他們真正的良師益友。

此外，思政教育新方法強調(diào)自主探究，即鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)歷表達自己對課堂內(nèi)容的看法，或是以小組合作的形式共同學習。還可以利用多媒體等技術(shù)吸引集中學生的注意力，使每個學生都能從思政課中得到學習的快樂，成績得到不同程度的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，高職思政教育新方法有待在大范圍內(nèi)推行，教師應選擇適合學生的方法和手段進行教育。如采用互動式、啟發(fā)式、研討式、案例式等教學方法提高學生學習積極性，力求內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實和社會，增強實用性和真實性，從根本上改變教學方法，提高教學成績。

【參考文獻】

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[3]李人杰.高職學生思想政治教育創(chuàng)新探究.《教育與職業(yè)》.2014年12期

【作者簡介】

楊帆，1983.9.10，女 ，漢，山西太原，碩士，太原城市職業(yè)技術(shù)學院助講，畢業(yè)院校：山西大學;主要研究方向：思想政治教育。