【文章摘要】

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，這一趨勢使得思想政治工作也不斷更新，更加現(xiàn)代化。若現(xiàn)在仍遵循傳統(tǒng)的思想政治教育，是必然無法滿足社會發(fā)展需要的。因此，必須要順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，對原有的思想政治教育進(jìn)行更新改革，提高思想政治工作的效率，并重視“心理疏導(dǎo)”。在本文中，筆者就“心理疏導(dǎo)教育”在思想政治工作中的重要性進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

思想政治工作;心理疏導(dǎo);特征

思想政治工作在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會建設(shè)中具有至關(guān)重要的作用。目前，我國尚處于社會主義發(fā)展階段，許多思想層面工作發(fā)展尚不完善，需不斷的改進(jìn)與加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)社會發(fā)展。當(dāng)今社會競爭激烈，思想政治工作落實困難，因此，我國必須對此進(jìn)行一定的干涉，利于思想政治工作的開展。近期，我國引進(jìn)了“心理疏導(dǎo)”教育方式，有效的促進(jìn)了思想政治工作質(zhì)量的提高。

1 心理疏導(dǎo)的介紹

心理疏導(dǎo)的核心在于“疏導(dǎo)”二字?？傮w來說，心理疏導(dǎo)的作用是指通過對受教育者的思想政治工作中進(jìn)行解釋、支持、說明與相互理解，對其心理狀態(tài)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得受教者解除內(nèi)心的不良心理狀態(tài)。

2 思想政治工作中心理疏導(dǎo)教育的重要性

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的工作壓力、生活壓力不斷的增加，并使得人們的精神壓力也不斷增加。雖人們的物質(zhì)生活水平不斷的提高，但在精神層面卻讓人們感到越來越貧瘠。這樣的狀況難免是使得出現(xiàn)一定的心理偏差，甚至有些人因無法承受過重的精神負(fù)擔(dān)而選擇自殺或傷害他人的方式去緩解，為此釀造出了許多社會慘劇。尤其對于許多應(yīng)屆畢業(yè)生或社會底層人員，其精神壓力更是沉重。此時，思想政治工作就發(fā)揮了一定的作用，其主要通過對人們的心理狀態(tài)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促進(jìn)人們不斷積極向上。隨著社會的不斷發(fā)展，以往的社會教育模式以無法滿足現(xiàn)代人的需求，因此，我國思想政治工作者必須對以往的教育方式進(jìn)行一定的改進(jìn)。近年來，“心理疏導(dǎo)教育”的應(yīng)用使得這一問題得到了有效的解決。心理疏導(dǎo)教育是思想政治工作者所運用的一類新型教育模式，其旨在緩解現(xiàn)代人內(nèi)心深處的壓力，幫助現(xiàn)代人正確的釋放壓力，并不斷改進(jìn)人們的錯誤行為。由“心理疏導(dǎo)”所帶來的具有優(yōu)勢看來，這一新型的教育模式在思想政治工作開展中具有重要的作用。

3 思想政治工作中心理疏導(dǎo)教育的特征

3.1 標(biāo)性特征

心理疏導(dǎo)教育的本質(zhì)特征即為“標(biāo)性特征”。該種特征表明了“心理疏導(dǎo)教育”是具有目標(biāo)性的。心理疏導(dǎo)教育的實施主要以對話與交流等方式為主，進(jìn)而實現(xiàn)教育活動的目的性、有序性。心理疏導(dǎo)教育必須要有既定的目標(biāo)，而后依靠目標(biāo)將各個要素進(jìn)行組織與連接。一旦缺乏所統(tǒng)一的目標(biāo)，則會使得心理疏導(dǎo)教育缺乏一定的目的性，成為“無頭蒼蠅”。通過目標(biāo)，可對心理疏導(dǎo)作用的有效性進(jìn)行評定，當(dāng)對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)后，若與心理疏導(dǎo)的終極目標(biāo)相一致，則可判定此次心理疏導(dǎo)是有效的，反則，則無效。

3.2 建構(gòu)性特征

從某一角度看來，心理疏導(dǎo)教育將實現(xiàn)重新構(gòu)造受教者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通常情況下，心理疏導(dǎo)教育的第一步即是對受教者進(jìn)行自信心重新構(gòu)建，并且只有在受教者能夠重新樹立自信心后，才可繼續(xù)進(jìn)行后期的心理疏導(dǎo)教育，并提高受教者的信任程度，進(jìn)而調(diào)動受教者的積極性。但在自信心構(gòu)造中，施教者必須注意自身的心理疏導(dǎo)教育方法是否得當(dāng)，否則可能達(dá)不到預(yù)期的效果。要想成功對受教者進(jìn)行自信心重建，首先施教者需注意自身的語氣與態(tài)度，提高語言表達(dá)能力，以具有科學(xué)性及趣味性的語氣為主，使得受教者能夠在輕松、愉悅的氛圍下接受心理疏導(dǎo)教育，并能以積極樂觀的心態(tài)重新進(jìn)行自我規(guī)劃，并不斷產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

3.3 動態(tài)性特征

動態(tài)性特征是指心理疏導(dǎo)教育不僅僅只關(guān)注當(dāng)前情況，還需能夠?qū)κ芙陶叩暮笃跔顩r進(jìn)行延續(xù)性的探訪，進(jìn)而了解受教者的心理發(fā)展過程與規(guī)律。社會處于不斷發(fā)展的過程中，要想在這樣瞬息萬變的社會中保持身心平衡，則需做到不斷的更新內(nèi)部基礎(chǔ)，并不斷的適應(yīng)外界環(huán)境的變化。這一過程是長期的，其不僅僅需要人們進(jìn)行軀體層面的改變，更需人們在精神層次方面做出同步的改變。作為施教者，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育工作時，就必須要明顯這一道理，通過對受教者當(dāng)前的心理狀況進(jìn)行合理的評估后，能夠?qū)ζ湮磥淼男睦頎顟B(tài)發(fā)展進(jìn)行一定的預(yù)估，使得心理疏導(dǎo)教育發(fā)揮長久的作用，而不僅僅滿足與現(xiàn)在。

4 思想政治工作中心理疏導(dǎo)教育的主要措施

4.1 換位思考

要想心理疏導(dǎo)教育可以順利開展，首先施教者需學(xué)會站在受教者的角度去看待問題，即學(xué)會換位思考。心理疏導(dǎo)教育在以往的教育上做出了許多的改善，去強(qiáng)調(diào)了雙方的平等性，施教者需以同樣的地位去對受教者進(jìn)行一定的鼓勵與勸慰，而并非一方高高在上。按照目前的發(fā)展局勢，若施教者向要順利進(jìn)行“心理疏導(dǎo)教育”，就必須要學(xué)會如何從受教者角度去看待問題，并從受教者的立場去知道受教者的所思所想，更夠給予受教者最貼切的幫助。換位思考可拉近施教者與受教者之間的距離，增加彼此之間的信任程度，又可使得教育工作在相對平穩(wěn)的狀態(tài)下進(jìn)行，兩者產(chǎn)生共鳴。同時，換位思考也可利于了解雙方的價值觀，給予雙方尊重。通過換位思考，施教者則會自動放低心態(tài)，獲得一定的尊重;而受教者則會敞開心扉，減少自卑的心理。這樣的教育過程才會有價值、有意義。

4.2 動之以情， 曉之以理

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，使得越來越多的人更加注重自身的感受，而忽略他人。受教者應(yīng)十分了解這一特征，并在對受教者進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育過程中，能夠做到以德服人或以理服人。心理疏導(dǎo)過程是一個用來專注與聆聽的過程，需在相互平等、無保留的平臺上進(jìn)行思想教育。而若此時受教者仍以自我為中心、我行我素，那么必將使得心理疏導(dǎo)教育失敗，因此，說施教者必須通過向受教者講解一些道德、禮節(jié)來幫助受教者逐漸改善自我為中心的想法，學(xué)會尊重他人。

4.3 時空適度

思想疏導(dǎo)教學(xué)需講究天時地利人和。若施教者無法滿足上述要求，則可能帶來反面效果。對于時間的選擇，施教者首先需判斷受教者是否對其產(chǎn)生一定的信任感;對于地點的選擇，施教者需挑選一個安靜、隱蔽的環(huán)境;對于人物，施教者需了解受教者是否愿意積極配合。否則將達(dá)不到心理疏導(dǎo)教育的目的。

5 結(jié)束語

心理疏導(dǎo)教育徹是目前較為新穎的一類思想政治工作的教育方式，以與傳統(tǒng)的教育方法在很多地方存在著不同之處。該種教育方法樹立“以人為本”的教育理念，注重現(xiàn)代人的內(nèi)心發(fā)展，并對其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，幫助現(xiàn)代人得到釋放。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

鄭士懷，性別：男，民族：漢，出生年月：1963年4月24日，籍貫：漢，學(xué)歷： 大專， 工作單位：龍巖煙草工業(yè)有限責(zé)任公司，研究方向：政工宣傳。