王群 馬斌 劉青果

【文章摘要】

高職院校創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位、素質(zhì)教育的內(nèi)涵和社會(huì)和諧發(fā)展的理念，具有使學(xué)生、高職院校和社會(huì)多方受益的價(jià)值功能。但由于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)體系不完善、保障扶持機(jī)制不健全等原因，高職院校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中陷入困境，亟需采取相應(yīng)的措施，以切實(shí)有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;目標(biāo)定位;教學(xué)體系;保障扶持機(jī)制

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的背景下，高職院校重視并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。但是，高職院校創(chuàng)業(yè)教育普遍走入了實(shí)用主義的誤區(qū)，為解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的功利性日益呈現(xiàn)。目前，高職院校大多開(kāi)設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是這種創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，有少數(shù)條件好的高職院校通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金、技術(shù)咨詢以及其他必要的支持。但是，這種模式所惠及的也往往是處于能力頂端的少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)普通學(xué)生只能充當(dāng)“旁觀者”的角色。所以，它關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，高職院校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中陷入了困境。

一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)“大學(xué)生企業(yè)家”為目標(biāo)的，高職院校希望以此來(lái)緩解畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題。但是，這種定位使高職院校很容易把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地等同于教育學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)，側(cè)重從“創(chuàng)業(yè)技能教育”或“創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育”角度理解創(chuàng)業(yè)教育，過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，而忽視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不完善。高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的不完善主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。目前，高職院校從事學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為兩類(lèi)：一類(lèi)是從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師;另一類(lèi)是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師。這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法很好地?fù)?dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)難以滿足實(shí)際需要，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)脫離專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，未能將創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。再次，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐乏力。目前高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐大多還停留在較低層次。此外，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐還表現(xiàn)為僅是少數(shù)人的實(shí)踐。

三是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的保障扶持機(jī)制不健全。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要是由高職院校單方面推動(dòng)的。但實(shí)際上，高職院校只是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)性主體而非唯一的責(zé)任主體，創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展需要社會(huì)各方共同努力。當(dāng)前，為了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了有關(guān)政策，但一般都只是確定原則和方向，可操作性不強(qiáng)。各省市自治區(qū)出臺(tái)的政策基本上是照葫蘆畫(huà)瓢，只是對(duì)一些條款進(jìn)行了程度不同的細(xì)化，也沒(méi)有制定相應(yīng)配套的實(shí)施辦法。此外，企業(yè)參與高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的積極性不高，更未能在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮校企合作的作用。因此，在缺乏政策保障和企業(yè)支持的情況下，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果是難以得到保證的。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

2.1準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位應(yīng)該由培養(yǎng)“大學(xué)生企業(yè)家”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“有企業(yè)家精神（即創(chuàng)業(yè)精神）的大學(xué)生生”。應(yīng)當(dāng)明確，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，同時(shí)具有企業(yè)家的思維方式，應(yīng)盡量弱化創(chuàng)業(yè)教育的功利特色，減少“企業(yè)家速成”式的培養(yǎng)目標(biāo)和活動(dòng)，從關(guān)注少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”轉(zhuǎn)向關(guān)注多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”。

2.2完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

一要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。要真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，教師隊(duì)伍建設(shè)必須專(zhuān)業(yè)化。要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師就必須具有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)到課程上，課程改革在一定程度上決定培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的程度。因此，高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育與課程改革相結(jié)合，以新的創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程體系，以專(zhuān)業(yè)為依托，在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。為此，可以借助不同形式與內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及相關(guān)的知識(shí)與能力。

三要完善創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系。首先，高職院校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，高職院校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與區(qū)域社會(huì)的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)教育立足于區(qū)域，服務(wù)并面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，并與其發(fā)展要求相統(tǒng)一。同時(shí)要充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，借助企業(yè)力量建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的基地和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。

2.3健全創(chuàng)業(yè)教育保障扶持機(jī)制

高職院校在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展上起著主力軍作用，但是僅靠學(xué)校一方的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。切實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，除了需要高職院校不斷完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，加以有效落實(shí)之外，也離不開(kāi)政府的積極引導(dǎo)和企業(yè)的大力支持，只有在三方的共同努力下才能保證創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。

為此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃，地方各級(jí)政府應(yīng)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育的具體法規(guī)政策，形成了以國(guó)家法規(guī)政策為宏觀指導(dǎo)、地方法規(guī)政策為實(shí)施準(zhǔn)則的創(chuàng)業(yè)教育法規(guī)政策體系，在資源配置、條件保障、統(tǒng)籌管理等方面為高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的支持和保障。企業(yè)應(yīng)將推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育作為己任，發(fā)揮自身在經(jīng)營(yíng)管理方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)上的不足，通過(guò)為學(xué)校提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)人員和為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行“校企合作創(chuàng)業(yè)教育”，建立創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，逐步形成崇尚創(chuàng)業(yè)，扶持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

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