倪月霞

引言：數學作為小學基礎教學中一門較為重要的課程也在不斷地改革教學模式以增強學生學習數學的熱情，在這個過程中涌現出許多行之有效的先進的教育理念和課堂教學模式。本文將在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性的方法歸結為“五要”，希望為小學數學課堂的改革提供借鑒。

近些年來，我國在小學中不斷推行課程改革，鼓勵實行新的教學模式以應對經濟時代，信息社會日新月異的知識更新速度。新一輪基礎教育課程的改革有效的改變了以往“萬校一書，萬人一面”的尷尬格局，使課堂教學更加靈活生動，從而顯著地調動了學生們學習的積極性，數學作為小學基礎教育中一門重要的學科，對開發(fā)學生的智力和提高學生對于世界的認知能力起著至關重要的作用。但是，由于數學本身講究嚴謹和要求邏輯縝密的學科特點，往往使小學數學的課堂教學單調乏味加之教師很多時候簡單的照本宣科，教學方法老套陳舊導致學生對于數學學習的積極性大打折扣，從而嚴重影響了學生的數學成績。因此如何有效的改變課堂模式，有效的調動學生學習數學的積極性成了亟待解決的問題，為盡快消除小學數學課堂的弊端，教師要學會“五要”，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，調動學生學習數學的積極性。

一、要尊重學生的獨立人格，適時鼓勵

新課改的歷史條件下，教師作為小學數學課堂教學的引導者要不斷地加強個人的素養(yǎng)，學會尊重學生的獨立人格。小學生思維方式不成熟，接受能力有限，不能很快的理解所學知識，造成了課堂上經常出現學生回答不上老師提出的問題的現象。由于數學知識比較抽象，枯燥這種現象更加常見。這種情況下，老師就要尊重學生的獨立人格，不要一味的去苛責學生不認真聽課或者對學生采取處罰措施而是要積極的對學生進行的引導，以學生的思維一步步的幫助學生回答問題，從而為學生樹立自信，調動這部分學生對于數學學習的積極性。而對于能夠正確回答上老師問題的同學要適時的進行鼓勵，但是鼓勵更要適當，這樣既能夠保持學生的積極性，又能防止學生產生驕傲浮躁的心理。對于不同情況的學生要因材施教，尊重學生的獨特的思維方式，切勿簡單的以單一的方式進行教學。

二、要完成角色的轉換，把課堂交給學生

隨著教育改革的不斷推進，學生和老師的角色也發(fā)生著潛移默化的轉變。過去一般情況下都是教師整堂課向學生灌輸大量的知識，很少去管學生的掌握情況。新的教學模式下，學生開始逐步成為課堂的主人。小學數學的課堂教學中，教師更要盡快的適應這一角色的轉換，在教學過程中要學會去扮演“引導者”的身份而不是“主導者”，要尊重和保護學生的主體地位，要想創(chuàng)造高效的小學數學課堂，教師必須學會放手[1]。要積極的推行小組討論，學生答疑，互相提問等先進的教學方法。老師可以提出問題，為學生留出充分的思考時間，為能夠解決問題的學生提供走上講臺的機會，解答其他同學的疑惑，而對問題無從下手的同學也有向“小老師”自由提問的機會。通過這種獨特的教學方式既能夠鍛煉學生的應變能力也能夠養(yǎng)成學生獨立解決數學問題的習慣。

三、要寓教于樂，提高學生學習數學的興趣

由于小學生正處于思想比較活躍的成長階段，對于游戲有著很大的興趣，所以把游戲引入小學數學的課堂往往會收獲意想不到的結果。美式教育的傳奇人物雷夫就把游戲教學的模式引入課堂，以這種方法激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造了無數的教育奇跡。在小學的數學教學中大可以引入一些簡單的游戲來輔助教學，這樣一方面既能讓數學知識變得具象，也能調動學生學習的積極性。比如在學到正方形、圓這些幾何圖形時，教師就可以利用積木來把這些抽象的知識具體化，可以在和學生一起排積木的游戲過程中向他們介紹什么是正方形、什么是圓以及這些圖形有怎樣的特點。又比如在講加減乘除的算法時就可以進行一些簡單的數字游戲，例如“排火車”，學生排成長隊，從1開始報數，凡是數到5或者5的倍數的同學都要出來當火車頭，或者為大家表演節(jié)目，這樣就可以非常愉快的讓同學們學會如何計算5的倍數。通過這種方式讓這些原本抽象難以理解的問題變得生動起來，使很多教學難題迎刃而解。

四、要摒棄照本宣科，聯系生活實際，靈活教學

數學源于社會、生活最終又運用于現實社會和生活中去[2]。大多數情況下，很多老師完全按照課本的內容原封不動的把課本上的知識傳授給學生，但是因為數學課本上有很多特殊的符號或者比較晦澀難懂的知識點，簡單的照搬課本上的內容往往不能讓學生很好的理解關鍵的知識，熟練的把學到的知識運用到生活實際之中，只是一味的死學，不懂得變通。小學數學的課堂教學中，老師可以根據教學任務和教學目的將生活實際和課本相聯系。比如在講到多邊形的特點時，老師就可以聯系到生活中的家具，為同學們介紹為什么門的形狀是長方形，足球要做成球形，或者在講到簡單的數學計算的時候，可以把具體的問題和到菜市場買菜聯系起來，為學生創(chuàng)造特殊的情境，這樣學生就會對這些問題有更加深刻的了解和認識，也能夠調動學生的積極性，最重要的是這種教學方式能夠幫助學生慢慢的養(yǎng)成把學到的知識運用到生活實際中的良好習慣，在學習中增加社會經驗，在生活中學到數學知識。

五、要深入挖掘學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生正確的數學邏輯

數學是一門嚴謹但又講求創(chuàng)新的學科，創(chuàng)新思維在數學的學習中是必不可少的，但是傳統的教學方式卻嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，死板的教學模式也極大地影響了學生學習數學的積極性。數學課堂上，老師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對于小學數學中常見的應用題來說，經常一道問題有兩種或者幾種解法，教師不要急著去把解題的方法告訴學生，要讓學生自主的去尋找答案，防止傳統的思路在頭腦里先入為主，進而影響了學生去發(fā)現更適合自己的解題方法。這種數學教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也在學生獨立過程中幫助學生建立了正確的數學邏輯，而且在學生通過思考解決問題的同時提高學生的自信，很好的調動學生學習數學的積極性。

結語

新的時代條件下，小學數學的課堂更應該不斷改革才能夠調動起學生學習的積極性，而在改革的同時要緊緊圍繞以上“五要”，不斷地深化教學模式的創(chuàng)新，從而讓小學數學的課堂教學更加科學合理。

參考文獻

[1]張淑芳.小學數學高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數學學習與研究，2012，11（20）.

[2]張慧香.小學數學教學中如何提高學生學習數學的積極性[J].學周刊，2013，8（15）.

（作者單位：內蒙古烏蘭察布市四子王旗實驗小學）