馮春林

摘 要：隨著教學中對新課改的落實，物理教學著重重視綜合素質培養(yǎng)，物理教學中的實踐教學是物理教學中的理論學習與能力提升的關鍵。對實驗探究法在初中物理教學中的應用，對提升學生實驗思維、探索能力是具有長遠意義的。所需掌握的初中物理實驗探究法主要有模型法探究、類比法探究、控制變量探究、等效替代探究等，這些是自然科學探索過程中必須要的解決問題的基礎，學生對其應深刻理解。

關鍵詞：初中物理;實驗探究法;過程

一、實踐探究在初中物理教學中的重要意義

實踐探究在初中物理教學中的意義十分重大，不僅是學生對所學知識進行理解的過程，也是培養(yǎng)學生物理學習興趣的過程。同時，其不僅在學生的物理操作技能、物理探索技能、自然探索能力培養(yǎng)、綜合素質的提高的手段上，并且在學生價值觀、人生觀的形成上也有所影響。通過長期合理的物理實踐探究的培養(yǎng)，能使學生在對物理的宏觀、微觀上的認識更加深刻，在對實踐探索實際操作的逐漸熟練的同時，歸納、分析、收集、總結等各個能力有所提升。關系到生活中，對其日常處理事情的節(jié)奏與步驟可以清晰的、有條理的完成。綜上所述，物理實踐探究是十分重要的素質培養(yǎng)過程，每位教育工作者應給予一定重視，因為這是對學生未來發(fā)展極具意義的教學活動。

二、實踐探究在初中物理教學中的現狀

首先實踐探究在初中物理教學中的現狀并不是十分的理想，目前所謂的初中物理教學的兩大部分均不是十分的理想，物理基礎理論的學習在應試化的教育背景下已經被灌輸式、習題化的教育方式所替代。物理實踐教學近些時日稍有好轉，但仍是為競爭激烈的教育所壓迫，沒有充分的教學時間、教學經費、教學方式。在教學制訂戰(zhàn)略計劃時，沒有將物理實踐教學給予應有的重要地位，進而使物理學科成為邊緣化、模糊化的輔助學科。其次在新課改改革背景的今天，物理教學不僅是為了基礎知識的學習，而且是對綜合能力的訓練、探索思維的培養(yǎng)。因此，物理實踐教學的前景是良好的，但是落實到實處仍需要時間。最后對物理實踐教學的素材、資料準備是十分嚴謹的，因而對教師的素養(yǎng)要求相當高。目前，對教師團隊尤其是物理實踐教學的教師團隊的培養(yǎng)不是十分的重視，應給予一定的培養(yǎng)。

三、物理教學中應用實驗探究法的過程

（1）物理實踐教學前的精心準備。首先在物理實踐教學之前要對其進行精心準備，包括對學生心理狀態(tài)及其知識學習程度的了解，對學生的能力有一個心理預期，對實踐教學講解情況有一個了解。其次做好自身教學素養(yǎng)的提升，對物理教學實踐活動的原理、過程、設備、方法了然于胸。最后做好學生的個性化配備，有利于學生各自發(fā)揮自己最優(yōu)秀的一面。利用創(chuàng)造形象的情景對學生進行指導，是將抽象的知識現實化的有效過程，必須在此過程中給予學生大量生動的素材，令學生產生感性的認識，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高其求知欲望，引導其對實驗進行自主探索。

（2）物理實踐教學的目的與方法介紹。為了讓實踐教學有條不紊地進行，對實驗內容的合理安排是必要的，對物理實驗目的與方法介紹是使學生更快捷、高效地接受課堂教育效果的保證。在實驗開始前對學生有針對性地進行過程介紹，對實踐探究方法理論的現實體現講解清楚，是較好完成實驗探究課的關鍵。在介紹的時候，有效的互動是進行實驗探究的動力源泉。實際教學中，讓學生積極地參與其中，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時，在有效的提問中可以引導學生自主進行實踐，并且自主找出存在的問題以及對結論可以自主地進行分析、歸納與總結。值得注意的是，如果在有限的時間內控制不好學生的有效提問，就會出現問題跑偏或者沒有問題的情況出現，以致教學成果不理想、互動不積極、氣氛不和諧。

（3）物理實踐教學中的調控指導。在物理實踐教學過程中的宏觀調控與現場指導是使學生真正鍛煉動手能力的重要階段。根據學生個人特點對其進行因材施教，滿足不同學生能力、素質、心理差異，對每位有需要的同學進行合理教學，這樣有助于學生動手實踐能力的提高，并且可保證課堂教學的順利完成。在實踐過程中，教師應起到引導者的作用，對學生的自主探索應給予一定的支持。自主實驗是學生成功進行實踐探索的重點，為發(fā)展學生的個人能力，就需將空間給予學生，令其發(fā)揮自身所具有的創(chuàng)造力，我們的目標是在完成教學計劃的同時，極大地發(fā)揮學生自身的特點，讓每位學生個性化地發(fā)展。在實際的教學過程中，適度的讓學生自主選擇探究方向，自定實驗方案，并給予一定的建議，是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題、全面思考的有效過程，也是學生實踐意識培養(yǎng)的過程。綜上所述，對學生進行宏觀調控與指導是極具意義的。

（4）實踐數據的整理與分析。實踐過程是培養(yǎng)學生探索能力的過程，對實驗結果的收集整理與分析也是對學生分析歸納和總結能力的培養(yǎng)。通過對學生長期的培養(yǎng)后，能使學生的綜合思維能力得到一定的提升，這是使學生將來投入到自然科學探索必備的素養(yǎng)。因此，教師要著重培養(yǎng)學生的實驗前期收集歸納資料的能力、實驗后期歸納、分析、總結的能力是十分必要的。同時，在有限的時間內必須防止學生成為實驗室里的半成品，要使其全面發(fā)展。

總之，開展物理實踐教學是對探究性實驗探索的有效實施途徑，是展現物理學魅力的關鍵所在，是加強學生對物理知識理解的教育工具，是學生綜合素質提升的必備措施。通過教師的積極引導與配合，積極主動的教授物理探究知識，仔細分析實踐教學過程中的存在問題，對學生予以積極的關心與呵護，是將物理實踐教學順利落實到學生生活的基礎。所謂探究性物理教學即重視物理教育中的物理實踐培養(yǎng)。

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（江蘇省響水縣老舍中學）