黃穎

摘 要：著名地理學(xué)家巴朗斯基曾說(shuō)：“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，并且應(yīng)該說(shuō)它是更經(jīng)濟(jì)、更容易理解的語(yǔ)言?！钡拇_，小小的一張地圖，上面蘊(yùn)含著豐富的顯性、隱性的地理知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中不過(guò)或缺的一把利器。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能忽視地圖在地理課堂中的重要作用，要充分利用這一把“萬(wàn)能神器”培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、想象與探究能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略

古代學(xué)者鄭樵曾這樣說(shuō)：“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書(shū)于右，索象于圖，索理于書(shū)?！边@番話(huà)告訴了我們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過(guò)程中地圖的重要性以及圖書(shū)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者在這方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、生動(dòng)具體，地圖是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言

徜徉在課程改革的浪潮中，我們要摒棄傳統(tǒng)的地理課堂死記硬背、機(jī)械練習(xí)的教法與學(xué)法，代之以形象生動(dòng)、輕松自然的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在條理化、脈絡(luò)化的學(xué)習(xí)方法中悄然升華自己的地理意識(shí)、綜合能力。其中，地圖是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言，其中不但蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)、原理、規(guī)律，而且滲透著極強(qiáng)的思想性、教育性、藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑與載體。現(xiàn)行的高中地理教材非常注重地圖在地理教學(xué)方面的重要意義，地圖在教材中與文字的比例高達(dá)四分之一以上。作為一名新課程背景下的高中地理教師，我們要敏銳地捕捉到這一課改信息，在教學(xué)過(guò)程中給予足夠的重視，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要作用。

以必修一“水循環(huán)和洋流”的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程、能量轉(zhuǎn)化及其意義，了解世界表層洋流的分布規(guī)律，知識(shí)極具抽象性與想象力，對(duì)教師教法和學(xué)生專(zhuān)注力的要求較高。為此，湘教版教材設(shè)計(jì)了多個(gè)地圖來(lái)幫助師生一起突破課堂教學(xué)的瓶頸，其中“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”“氣壓帶、風(fēng)帶模式圖”“南北半球洋流模式圖”等幾個(gè)地圖提綱挈領(lǐng)般地涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)，還給了學(xué)生們以無(wú)窮的想象空間與探究領(lǐng)域。結(jié)合這三個(gè)地圖組織教學(xué)，不但教師教得有條理，學(xué)生學(xué)得輕松，而且通過(guò)地圖激發(fā)了他們對(duì)地理知識(shí)的莫大興趣。課后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地將“全球七個(gè)氣壓帶，六個(gè)風(fēng)帶分布圖”“世界洋流分布圖”充實(shí)到這一節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與地圖意識(shí)，讓我們深感欣慰。

二、巧力千鈞，地圖是地理教學(xué)的有效工具

眾所周知，地圖可以使地理抽象的概念形象化、零星的知識(shí)系統(tǒng)化，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的有效工具。隨著課程改革的逐步深入，我們對(duì)地圖的使用也要更加科學(xué)化、藝術(shù)化，使其在地理教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮更大的潛能，讓全體師生都能夠巧力撥千鈞，構(gòu)建一節(jié)節(jié)的高效課堂。這方面，我主張教師在課堂上首先要組織學(xué)生熟悉不同類(lèi)型的地圖，如地形圖、政區(qū)圖、氣候類(lèi)型分布圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖、等溫線(xiàn)分布圖、等降水量分布圖等，還有地圖的圖例、注記、符號(hào)、不同顏色所代表的不同意義等，為教學(xué)中有效地使用地圖奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們?cè)谡n堂上還可以根據(jù)教材內(nèi)容，或者當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，即興繪制相關(guān)地圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱(chēng)嘆中感受地圖的巨大魅力、地理知識(shí)的奧妙無(wú)窮。最后，我們還一定要注意多種地圖的組合使用，地圖與現(xiàn)代電教媒體的結(jié)合，注意圖文結(jié)合，讓地圖的效能在地理課堂中最大化。

記得在講授“地形對(duì)聚落及交通線(xiàn)路分布的影響”一課時(shí)，筆者就在課堂上整合了地形圖、行政圖、交通圖等多種地圖，組織學(xué)生在課堂上自主思考、小組合作，得出“不同地形特征對(duì)聚落形態(tài)的影響”“不同地形類(lèi)型對(duì)交通線(xiàn)路分布的影響”的學(xué)習(xí)結(jié)論。課堂上，筆者針對(duì)“地形對(duì)交通線(xiàn)路布局和形態(tài)的影響”這一話(huà)題，組織學(xué)生們以“四川省的地形和交通線(xiàn)路”為例進(jìn)行分析，小組合作繪制相關(guān)的地形圖、交通線(xiàn)路圖，并通過(guò)投影儀進(jìn)行展示、評(píng)比，不但有效地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解了課堂知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的繪圖興趣與探究意識(shí)，達(dá)到了知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、薪火傳承，地圖是地理學(xué)習(xí)的必要技能

新一輪的課程改革最大的變化莫過(guò)于突出了學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，教師教學(xué)的成敗不再著眼于教師講得如何，更關(guān)注學(xué)生掌握了怎樣的知識(shí)技能，是否培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。對(duì)此，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理知識(shí)涵蓋面廣、涉及點(diǎn)多，教師要始終注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，以養(yǎng)成他們運(yùn)用地圖分析地理事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，筆者在課堂上不僅給學(xué)生以極大的自主性，強(qiáng)調(diào)他們通過(guò)小組合作，填圖、繪圖來(lái)順利掌握課堂知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還主張他們深入到具體的生活當(dāng)中去，將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，用一張地圖來(lái)升華自己對(duì)世界的認(rèn)知。某種程度上講，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的必要技能，應(yīng)當(dāng)是高中地理課堂教學(xué)的本質(zhì)之所在。

比如隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們戶(hù)外休閑、親近自然的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)利用星期天、節(jié)假日走出家門(mén)，結(jié)伴旅游，高中生中也有很多不折不扣的“驢友”。去年的國(guó)慶節(jié)，班里就有不少學(xué)生要到姜堰溱湖自助游，于是我不失時(shí)機(jī)地布置了一項(xiàng)地理實(shí)踐作業(yè)——帶上地圖，分析這一濕地公園的地形、行政區(qū)域，自主繪制這一景點(diǎn)的交通線(xiàn)路圖等，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，還要求他們要了解這一濕地公園的生態(tài)系統(tǒng)。這個(gè)作業(yè)，有效地將學(xué)生們的實(shí)際生活與地圖、地理知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，升華了他們的地理意識(shí)與能力。

總之，新課程背景下，地理教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)、綜合能力與創(chuàng)新精神，而巧妙地運(yùn)用地圖這一“萬(wàn)能神器”則是達(dá)成這一教學(xué)目的的不二途徑。教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)新使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，我們需要做的還有很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

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（江蘇省海門(mén)市冠今中學(xué)）