房麗

摘 要：句型在初中英語的教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，主要是從書面語和口語當(dāng)中概括出來的有代表性的、比較常用的句子的結(jié)構(gòu)模式。句型中包含了詞匯、基本語法規(guī)則、詞匯和語義特征等眾多的英語知識點。因此，教師要結(jié)合實際的教學(xué)案例，研究初中英語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語;句型;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，初中英語被列入了培養(yǎng)學(xué)生形成良好英語基礎(chǔ)的重要階段，越來越多地受到了社會各界的關(guān)注。英語句型的教學(xué)在初中英語中占據(jù)著重要的地位，因此如何教好初中英語的句型是每一個初中英語教學(xué)工作者必須要認(rèn)真思考的問題。

一、重視操練，追求質(zhì)量

句型作為句子的模式，主要是為學(xué)生們提供模仿學(xué)習(xí)的模板，在進(jìn)行句型教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以訓(xùn)練為主，為學(xué)生們牢固樹立一種操練意識。通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生們熟悉基本的英語句式，最終達(dá)到熟練、正確、規(guī)范地運用語句表達(dá)思想。這里提倡的操練并不是簡單枯燥的詞語替換練習(xí)，而是要高效的、高質(zhì)量的練習(xí)，必須是有層次的、由簡到繁的練習(xí)。

如在“The seasons of the year”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用春夏秋冬四季中不同的插圖來展開教學(xué)，通過對話性質(zhì)的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向更有意義的操練方式。

學(xué)生一：I like summer very much，but I dont like winter at all，what about you？

學(xué)生二：I like spring very much，but I dont like summer at all.

學(xué)生一：What about you？

學(xué)生三：I like…

在學(xué)生們能夠熟練地運用這一句型之后，教師應(yīng)該把握時機(jī)讓學(xué)生們說出他們最喜歡的季節(jié)，以及喜歡這個季節(jié)的原因，再把這種毫無信息差距以及缺乏交際功能的操練過渡到真實的、與生活相聯(lián)系的語言運用上來，培養(yǎng)學(xué)生們的全面語言運用能力。

二、突出聽說，熟練牢記

句型教學(xué)的目的是讓學(xué)生們學(xué)會運用，而要想達(dá)到熟練地運用就必須讓學(xué)生們經(jīng)過大量的模仿練習(xí)才能夠真正幫助學(xué)生們掌握句子的結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到脫口而出、正確規(guī)范的效果，為學(xué)生們熟練運用句型進(jìn)行思想交流打好基礎(chǔ)。

初中英語畢竟是英語學(xué)習(xí)最初級的階段，聽說能力的培養(yǎng)和語音語調(diào)的訓(xùn)練都是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，提高學(xué)生們的口語表達(dá)、促進(jìn)學(xué)生們形成預(yù)感對于學(xué)生來說是十分必要的。教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些角色朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在朗讀中熟悉句型。如在“there be”句型的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們指定方向，讓學(xué)生們運用“there be” 句型進(jìn)行交流，提問“where is our desks”“who are they”“what have you seen”等，讓學(xué)生們自由回答，在交流互動中練習(xí)運用“there be”句型。同時教師要結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行句型教學(xué)，從“There is a map of China on the wall”這句話來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到這種“存在句型”的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生們對于課文的熟悉和掌握程度，然后通過一些基礎(chǔ)的教學(xué)引申到更為廣闊的、實用性的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們在不同的情境之中感受句型的魅力，更加熟練地運用到實際生活當(dāng)中去。

三、聯(lián)系課文，靈活運用

初中英語的句型教學(xué)主要還是服務(wù)于課文教學(xué)的，在句型教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合要教的句型在課文當(dāng)中的語境來進(jìn)行教學(xué)，提高句型在學(xué)生們頭腦當(dāng)中的“存活程度”。

如在特殊語句的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文的原文來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課文內(nèi)“Just for Fun”環(huán)節(jié)中“Whats this in English”講述這句話中“What”的作用和含義，讓學(xué)生們模仿運用，加深學(xué)生們對于這個用詞的掌握。再講解“What color is it？”中“What”的用法和含義，讓學(xué)生們結(jié)合課文的內(nèi)容思考這一句型的不同變換，并模仿著課文的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，最后輔助學(xué)生們通過小組合作的方式來進(jìn)行練習(xí)，互相提問并回答，他們在這個過程中自然掌握了特殊疑問詞的用法和特殊疑問句的特點。

四、情感主線，貫通復(fù)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)是會自然聯(lián)系到情感的，設(shè)定出一條立意新穎、提綱挈領(lǐng)的情感主線能夠賦予一堂英文課程很強(qiáng)烈的藝術(shù)美感，而且能夠幫助學(xué)生們更好地理解整個文章。如在牛津英語第四冊M3 Unit1 ?Colours and Places這一單元的復(fù)習(xí)過程中，教師可以基于教材的內(nèi)容，以人生之美和感受自然為情感的主線，圍繞著“一天內(nèi)的變化——季節(jié)的交替——紅綠領(lǐng)巾的替換——頭發(fā)顏色的變更”來串接起這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)：

When the sky turns to black，we know that one day is gone，colors tell us time.When the green leaves turn into yellow，we know that one season is gone，color tells us season……

通過這種方式，在完成了復(fù)習(xí)目標(biāo)的同時，也能夠幫助學(xué)生們學(xué)會更加有立意和創(chuàng)新性的美感，充分發(fā)揮出學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們感受到了英語在生活中的存在以及一種語言的美感，帶領(lǐng)學(xué)生們通過一種更加充滿美感的眼光去觀察周圍的生活，在課堂上彌漫出一種唯美而樸實的情感氛圍。在這種情感的牽引下，學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)的方式內(nèi)化成一種習(xí)慣，體現(xiàn)出了教師對于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展、綜合提升的兼顧性。

結(jié)語：句型是英語句子的典型模式，在句型的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該把握好句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在基礎(chǔ)的入門階段就突出句型學(xué)習(xí)的重要性，輔助學(xué)生們把握好句子的骨架結(jié)構(gòu)，通過聽、說、讀、寫四大方面全方位的結(jié)合教學(xué)賦予英語句子以生命力，讓學(xué)生們學(xué)會完整表達(dá)。

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（江蘇省泰州市白馬中學(xué)）