胡晶晶

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷發(fā)展，教育已成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)國(guó)際發(fā)展新形勢(shì)，教育只有不斷改革和創(chuàng)新，才能夠推動(dòng)我國(guó)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是組成小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其中閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生閱讀能力的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為教育界最為關(guān)注的話題之一。教師首先對(duì)自主討論進(jìn)行介紹，并針對(duì)其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用分析和研究，進(jìn)而提出語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主討論的有效措施，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生成才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);自主討論;成才

隨著新課程改革不斷深化，素質(zhì)教育在教學(xué)模式、內(nèi)容方面也隨之發(fā)生變化。自主討論教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，閱讀作為學(xué)生開闊視野的重要途徑，堅(jiān)持以學(xué)生思想為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主討論與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、自主討論的介紹

自主討論作為一種研究問題的方法，主要是指人們圍繞某一主題，采取不同的方式進(jìn)行分析和研究，最終得出結(jié)論。其具有人數(shù)多、多元化形式等特征。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，在特定教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)一個(gè)具體問題，學(xué)生互相討論，從而得出解決辦法。近年來，自主談?wù)撛谛W(xué)教學(xué)中得到廣泛推廣和普及，并成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、自主討論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

自主討論作為一種以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式，與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合十分必要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作為自主討論的主題，通過學(xué)生們之間合作討論，互相交流閱讀感受，并在課堂上表達(dá)其閱讀后產(chǎn)生的一些情感體會(huì)。小學(xué)作為素質(zhì)教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生身體、心理發(fā)育的重要時(shí)期，在此階段，進(jìn)行自主閱讀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，也是豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)其樹立正確的價(jià)值觀的有效方法。因此，將自主談?wù)撆c小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施自主討論的有效措施

（1）加強(qiáng)師生交流，鼓勵(lì)自主討論。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終處于高高在上的位置，與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，與學(xué)生保持距離，學(xué)生存在懼怕心理，在教學(xué)過程中不敢表現(xiàn)自己。因此，實(shí)施自主討論的前提就是教師要改變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，改變以往嚴(yán)肅、不易接近的態(tài)度，要用親切的語(yǔ)言真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，拉近師生之間的距離。由于學(xué)生心理發(fā)育不健全，對(duì)待外界事物和評(píng)價(jià)比較敏感，特別重視教師給予的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，關(guān)注每一位學(xué)生的變化，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其是一部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，在他們朗讀某一篇文章后，教師應(yīng)用親切的語(yǔ)言贊美和鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)他們參與到自主討論學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為學(xué)生的成才打好基礎(chǔ)。

（2）促進(jìn)學(xué)生合作，引導(dǎo)自主討論?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、用于探索、不斷創(chuàng)新以及合作等綜合能力。然而，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生處在被動(dòng)位置，課堂參與度較低，學(xué)生各項(xiàng)能力沒有得到鍛煉，且思維也沒有被激發(fā)出來，不利于學(xué)生未來和發(fā)展。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化合作方式參與到閱讀教學(xué)中來，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的討論氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，多提問、勤討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）激發(fā)學(xué)生思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主討論習(xí)慣的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)思維，只有學(xué)生思維處于不斷思考中，才能夠提出更多的問題，促進(jìn)學(xué)生的討論。因此，教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的各種情感傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴，并與學(xué)生加強(qiáng)溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。例如針對(duì)某一文章中一點(diǎn)，向?qū)W生提問，讓學(xué)生換位思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，并在全班同學(xué)面前表達(dá)內(nèi)心中的真實(shí)想法。教師通過引導(dǎo)式教學(xué)，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情境當(dāng)中，不僅能夠給予學(xué)生更加廣闊的思考空間，也能夠讓學(xué)生接受自主討論學(xué)習(xí)方法，樂于自主學(xué)習(xí)。

（4）激發(fā)閱讀興趣，喜歡自主討論。單純的依靠語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)是不能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的，課后時(shí)間則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足的閱讀時(shí)間。因此，教師要給予學(xué)生們自由的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生通過自由閱讀真實(shí)地感受到閱讀的樂趣所在，并積極與書籍建立友好的朋友關(guān)系。此外，教師還可以組織一些趣味性活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在游戲中培養(yǎng)閱讀興趣。例如教師可以選取經(jīng)典著作中的一個(gè)場(chǎng)景，給學(xué)生們分配角色，讓他們自主討論、練習(xí)，并在同學(xué)面前表演。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，在教育改革新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，并為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠豪.教課文還是教語(yǔ)文——聽賴明珠老師執(zhí)教《銀河》有感

[J].小學(xué)教學(xué)，2010（3）.

[2]邵亞娟.別讓精彩悄悄溜走——對(duì)當(dāng)前課堂二次討論答問教學(xué)

的反思[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）.

[3]王芳，劉偉民，殷雪.課堂討論：價(jià)值、問題和策略[J].牡丹江師范學(xué)

院學(xué)報(bào)，2011（8）.

（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學(xué)）