張春梅

閱讀理解能力是語(yǔ)言學(xué)科的基本技能，初中生形成一定的英語(yǔ)閱讀理解能力是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求。因此，加大力氣注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力應(yīng)是我們?cè)诮虒W(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力要從以下幾方面做起。

一、調(diào)動(dòng)閱讀興趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀欲望

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起舉足輕重的作用。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，有一定的枯燥性，記憶、閱讀量都比較大，很多學(xué)生覺(jué)得很難學(xué)，興趣不足，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)惡性循環(huán)，越學(xué)越差。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先必須確保學(xué)生有足夠的閱讀興趣，內(nèi)心有積極的閱讀欲望。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取了多種手段。如我們?cè)趯W(xué)到說(shuō)明文閱讀時(shí)，就組織學(xué)生以導(dǎo)游的方式向游客介紹有關(guān)內(nèi)容；學(xué)到記敘文閱讀時(shí)，就組織學(xué)生以表演的方式將有關(guān)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式，既充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也注意調(diào)節(jié)了課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在不經(jīng)意間被調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而更積極、主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

二、注重平時(shí)積累，促進(jìn)能力自然生成

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，離不開大量的詞匯、短語(yǔ)、典型句型、語(yǔ)法等方面的記憶，也離不開必要的文化背景的了解。這些方面的知識(shí)不是一朝一夕就能形成的，需要天長(zhǎng)日久的積累。積累時(shí)間越長(zhǎng)，能力越強(qiáng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。積累的途徑很多，可以在課堂學(xué)習(xí)中積累，可以在課外閱讀中積累，可以在影視片中積累，可以在復(fù)述的口語(yǔ)練習(xí)中積累，可以在聽或?qū)懙倪^(guò)程中積累?？傊灰獙W(xué)生具備了積累的意識(shí)，平時(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能成為積累知識(shí)的源泉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀理解能力一定會(huì)自然、高效地生成。

三、注重內(nèi)涵理解，加強(qiáng)閱讀理性認(rèn)識(shí)

提高學(xué)生閱讀理解能力，不能僅僅限于口頭的表面的閱讀。中國(guó)古語(yǔ)說(shuō)的“書中自有黃金屋”，說(shuō)的其實(shí)就是在反復(fù)的閱讀中去品味文章內(nèi)在的本質(zhì)，理解文章想要表達(dá)的真實(shí)主題和核心思想。一旦抓住了文章的主要內(nèi)涵，理解力就自然提升了，語(yǔ)言由此也得到加強(qiáng)。因此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中避免“不經(jīng)大腦一讀而過(guò)”的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中思考閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，結(jié)合文化背景理解其所表達(dá)的主題。

四、培育良好關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流

課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上也是師生進(jìn)行信息溝通、情感碰撞的過(guò)程。在此過(guò)程之中，教師的任務(wù)不僅僅是組織學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在輕松活潑、愉悅和諧的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。良好和諧的師生關(guān)系是學(xué)生能否有效提高英語(yǔ)閱讀理解能力的關(guān)鍵。

首先，教師要真正地尊重、關(guān)心和信任學(xué)生，給予學(xué)生良好的心理暗示，營(yíng)造和諧有序、輕松活潑的課堂氛圍。學(xué)生一旦感受到老師的民主、平等作風(fēng)，體會(huì)到老師給予自己的足夠信任與尊重，就能在沒(méi)有絲毫壓力、沒(méi)有束縛的情況下融入集體學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的積極性當(dāng)然就越來(lái)越高，知識(shí)與能力在和諧愉悅的氛圍中就自然生成。其次，教師本人要以親切平和的心態(tài)走近學(xué)生，努力每天將最美的微笑帶給學(xué)生，將飽滿的精神感染給學(xué)生，以自身良好的情緒狀態(tài)促使學(xué)生形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而愉悅地接受每次的閱讀任務(wù)。再次，教師要在課后主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流，及時(shí)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，并盡最大的努力幫忙解決，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。總之，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)師生情感共鳴，追求教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，能最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，確保學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)任務(wù)歸根到底要由學(xué)生自己來(lái)完成，因此，我們?cè)谌魏螘r(shí)刻都要具備學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是保證學(xué)生主體地位的一個(gè)有效手段。學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于各種原因存在懶惰、依賴、等靠心理，我們要引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自信心。有時(shí)候?qū)W生在閱讀過(guò)程中遇到生詞了，不管三七二十一忍不住就去查英語(yǔ)詞典，這時(shí)候我們可以指導(dǎo)其在遇到生詞時(shí)的相應(yīng)方法，即不妨先跳過(guò)去，看看是不是影響對(duì)全文內(nèi)容的整體理解，如果不影響，就沒(méi)有必要浪費(fèi)很多時(shí)間在一個(gè)單詞上；如果影響了，自己不妨根據(jù)上下文語(yǔ)境再猜一猜單詞的含義，實(shí)在猜不出來(lái)，再查詞典也不遲。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生閱讀理解能力一定會(huì)顯著提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，要堅(jiān)持持久關(guān)注，多管齊下，不可妄想一朝一夕搞突擊就能突然提高閱讀能力。只要我們真正理解了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重平時(shí)積累，注重和諧的師生關(guān)系，特別是要注意充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力一定會(huì)在潛移默化中不斷提高。

（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初中）