孫海娟

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語課要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語口語交流的能力和興趣上。”如何實施課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又體現(xiàn)課改精神？理論和實踐又如何整合？借助兒歌教學(xué)作為愉快教學(xué)中強有力的一筆，值得英語教師去探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；借助兒歌；優(yōu)化；英語口語

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”可見學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)該科的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績?！皹穼W(xué)”的核心是“學(xué)”，打開“樂學(xué)”大門的鑰匙是“興趣”。因此，作為教師，我們首先要考慮如何調(diào)動學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動行為，并據(jù)此確定其學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們愿學(xué)英語是頭等大事。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

要想方設(shè)法使學(xué)生的心理障礙降至最低點，鼓勵他們建立自信心，減輕焦慮情緒，使學(xué)生處于一種輕松、愉快的環(huán)境中。如暗示教學(xué)法中放音樂、讓學(xué)生做松弛精神的練習(xí)等，都是很好的方法。但關(guān)鍵是讓學(xué)生解除防御心理，不要使他們覺得課堂是一個使他們暴露自己弱點的地方，一個使他們在其他同學(xué)面前難堪的地方。對此，在初學(xué)英語時，不必立刻要求學(xué)生發(fā)言極為準(zhǔn)確。學(xué)生一時還不能開口，就以聽懂和讀懂為主。如果學(xué)生只能講出單個的詞或短語，教師也應(yīng)給予鼓勵。

二、教學(xué)方法多種多樣，生動活潑

（1）兼收并蓄，集百家所長，采用綜合的教學(xué)思路。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、折中法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可以采納。

（2）創(chuàng)設(shè)情境、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)自信心?！扒榫辰虒W(xué)”有助于培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)英語的興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境并將小學(xué)生易于接受、喜聞樂見的事物恰當(dāng)?shù)厝谌胨O(shè)的情境中，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進而用情境中的內(nèi)容激發(fā)他們對英語口語的興趣，使他們的思維和老師的授課思路緊密結(jié)合起來，從而積極參與課堂活動，主動配合老師的講授，達(dá)到師生直接的默契。另一方面，教師通過創(chuàng)設(shè)一些有趣且具有新鮮感的情境，可以將教學(xué)內(nèi)容放在一個輕松愉悅的環(huán)境中傳授給學(xué)生，不僅使原來陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，而且可以用學(xué)生對“情境”的興趣來激發(fā)他們對英語口語的興趣，使他們領(lǐng)略到課本知識趣味性的一面，進而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

（3）設(shè)計任務(wù)型活動（task—based activities），開放空間，激活學(xué)生的思維。興趣是最好的老師。小學(xué)英語中，很重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看不同：教師的主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識和技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找到一種快樂。游戲、唱歌等活動會令他們興奮不已，因此，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件。任務(wù)也是一種媒介、橋梁，它把教師的目標(biāo)在自然而然中變成了學(xué)生自覺追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語言訓(xùn)練。

（4）教學(xué)組織和課堂安排靈活。開展兩人小組，多人小組，或成排、成行等多種形式的活動，這樣才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動。

三、采用多種媒體（CAI）的現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語授課中，由于教師可利用的教學(xué)手段少，而單詞、字母抽象而枯燥，學(xué)生接受的刺激單調(diào)、呆板，往往興趣不濃，尤其是在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時間跨度較大，文化背景知識比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又難以奏效的閱讀理解課型和語言交際情境，此時如果運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對性地做一個多媒體課件，利用視、聽、說向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，同時也刺激多種感官，形成若干個興奮點，保持學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，能優(yōu)化教學(xué)過程。

四、乘著歌謠的翅膀

英語歌曲歌謠易教、易懂、易學(xué)，由于小學(xué)生愛跳愛唱，教師巧妙地將英文歌曲或韻律詩與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，可以收到良好的效果。恰當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z歌曲運用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，學(xué)唱英文歌曲還能幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對單詞的記憶和課文的學(xué)習(xí)有不可忽視的作用。例如江蘇版牛津小學(xué)英語5B中第一單元一周七天名稱的學(xué)習(xí)（Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday），音形都較難記憶，為此我就讓學(xué)生邊看日歷邊唱《Days of the week》，這首歌對學(xué)生關(guān)于一周七天名稱的讀音記憶幫助很大。說唱韻律詩也能突破難點，化難為易，使學(xué)生加深印象，鞏固和記憶所學(xué)的知識。例如學(xué)生對動詞be（am is are）與各人稱代詞或單、復(fù)數(shù)物品搭配區(qū)分不清或錯誤運用，通過學(xué)習(xí)韻律詩“我用am，你用are，is跟著它、他、她，復(fù)數(shù)形式都用are”后，學(xué)生懂得了動詞am is are各自的用法，在應(yīng)用時錯誤率大幅下降。通過套唱英文歌曲（即在某些已學(xué)過的英文歌曲的基礎(chǔ)上，套換歌詞中的某些單詞或句子），可以幫助學(xué)生熟練掌握句型。在一節(jié)課里，英文歌曲可作為導(dǎo)入新課的手段，也可作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識的練習(xí)形式，還可以作為課堂歸納小結(jié)的方法。

“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，開展多種多樣的教學(xué)活動，從而更好地培養(yǎng)孩子們的韻律及節(jié)奏，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高小學(xué)生英語口語的能力，達(dá)到最終學(xué)習(xí)語言的宗旨，這才是語言教學(xué)所要的結(jié)果。

參考文獻：

[1]王勇.談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013（23）.

[2]吳洪芬.巧用兒歌，優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].學(xué)生之友，2012（8）.

（江蘇省灌云縣小伊中心小學(xué)）