肖志榮

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)生如果不會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，就不能吸收、消化老師傳授的知識(shí)。只有具備了自學(xué)能力，其學(xué)習(xí)才能有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自學(xué)能力的培養(yǎng)是能夠掌握運(yùn)用英語(yǔ)的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們是從三個(gè)方面培養(yǎng)自學(xué)能力的：

（1）讓學(xué)生在起始年級(jí)過(guò)好“語(yǔ)音關(guān)”。音標(biāo)教學(xué)提前進(jìn)年級(jí)，盡早突破拼讀關(guān)。學(xué)生具備了拼讀能力，就是得到了一把自學(xué)的金鑰匙。在初一上學(xué)期我就逐步改變了上新課教師先領(lǐng)讀單詞的做法，而是讓學(xué)生自己先拼讀、聽(tīng)錄音，自己給生詞注音標(biāo)，反復(fù)模仿錄音，糾正自己的讀音。教師一般不教生詞，只做檢查糾正發(fā)音的工作。到第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都較熟練地掌握了基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語(yǔ)調(diào)，能較規(guī)范、流暢地朗讀課文。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣就談不上學(xué)好外語(yǔ)，更談不上能力培養(yǎng)。從新生入學(xué)起，我們就以培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣為中心，開(kāi)始注意使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人讀、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答和提問(wèn)以及模仿錄音的習(xí)慣。當(dāng)然，聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣主要還是通過(guò)課堂內(nèi)外廣泛地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成的。

（3）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才有助于其自學(xué)能力的形成。預(yù)習(xí)是主要途徑。從初一第二學(xué)期開(kāi)始，每上新課我們都提出具體的學(xué)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。起始階段要求做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性、詞義，閱讀理解文章大意，找出疑難問(wèn)題。預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，深化預(yù)習(xí)層次。如要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中劃分段落，找出段落主題句，總結(jié)課文中心思想等。這樣，不僅提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，更重要的是使學(xué)生掌握了自學(xué)英語(yǔ)的基本方法和途徑。

二、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

（1）建立語(yǔ)言活動(dòng)小組，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了便于開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們建立了語(yǔ)言活動(dòng)小組，每組4人左右，由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。課上回答問(wèn)題、檢查朗讀、背誦，以小組為單位進(jìn)行。課內(nèi)外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、句型和課文的演練、聽(tīng)錄音、朗讀、背誦、聽(tīng)寫、小測(cè)驗(yàn)等多種活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行。由于語(yǔ)言小組活動(dòng)的開(kāi)展，保證了課上每個(gè)學(xué)生有6～7次練習(xí)機(jī)會(huì)，加大了練習(xí)廣度，并且使那些不愛(ài)講英語(yǔ)的學(xué)生也敢于在同學(xué)面前開(kāi)口了，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)在全體學(xué)生中得到了落實(shí)。

（2）堅(jiān)持“課前3分鐘講英語(yǔ)”，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練?，F(xiàn)行教材及學(xué)生所處語(yǔ)言環(huán)境不利于口語(yǔ)訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的能力，我們除了盡力營(yíng)造課內(nèi)外的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境外，還把每節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始后的前3分鐘固定為“講英語(yǔ)”時(shí)間，以強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。形式上采取了先由值日生小組向全班匯報(bào)，再由小組值日生向本組匯報(bào)的做法。除報(bào)告出勤、天氣、班內(nèi)生活等情況外，還運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行會(huì)話表演。在課前3分鐘講英語(yǔ)活動(dòng)中，我們還系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固了所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。初一開(kāi)始側(cè)重簡(jiǎn)單的會(huì)話，進(jìn)而圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問(wèn)路等19項(xiàng)功能，強(qiáng)化交際性的口語(yǔ)訓(xùn)練。在初二年級(jí)每節(jié)安排1人～2人講英語(yǔ)小故事，一年講了有300個(gè)幽默小故事、寓言和童話等。為了講好故事，學(xué)生課下都積極找材料、作準(zhǔn)備。有的在家對(duì)著鏡子講，有的在組內(nèi)或找到教師講。初三年級(jí)安排每節(jié)1人～2人的限時(shí)復(fù)述課文（可復(fù)述學(xué)過(guò)的任何一篇）?！罢n前3分鐘講英語(yǔ)”活動(dòng)堅(jiān)持了3年，每班活動(dòng)近3000人次，人均值日近60次，學(xué)生們從中受益匪淺：初一期末，學(xué)生基本能進(jìn)行10句以上的內(nèi)容連貫的英語(yǔ)會(huì)話。

三、閱讀能為的培養(yǎng)

（1）改進(jìn)課文教學(xué)。為培養(yǎng)閱讀能力，我們改變了以往初中課文教學(xué)的方式。一變重形式為重內(nèi)容。從初一開(kāi)始在課文教學(xué)中著重抓詞組、句子，把學(xué)生的注意力引向內(nèi)容，而不是對(duì)語(yǔ)法形式的分析。二變課文分段教學(xué)為整體綜合教學(xué)。從整體入手，在理解的基礎(chǔ)上掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，把有關(guān)的語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)言點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)都揉進(jìn)課文教學(xué)中，并為理解、消化、鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，做到詞不離句、句不離篇，使學(xué)生較容易地從整體上把握課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住主要脈絡(luò)，加深對(duì)課文的理解。

（2）堅(jiān)持“課前一讀”。為了擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)快速閱讀能力，我們除了堅(jiān)持布置課外閱讀作業(yè)外，從初二下學(xué)期開(kāi)始，在“課前3分鐘講英話”前，學(xué)生準(zhǔn)備上課的時(shí)候，通過(guò)投影向?qū)W生提供一篇長(zhǎng)約100個(gè)詞的短文，限時(shí)放映1分鐘左右，課一開(kāi)始就做“根據(jù)短文判斷正誤”的練習(xí)來(lái)檢查理解情況，此項(xiàng)活動(dòng)稱之為“課前一讀”。這種練習(xí)方式從不間斷，持之以恒，閱讀材料就能積少成多，到初三畢業(yè)，三個(gè)學(xué)期共讀了200多篇小文章，有效地培養(yǎng)了快速閱讀的習(xí)慣和能力。

（3）開(kāi)設(shè)閱讀課。為了有效地教給學(xué)生閱讀方法和技巧，提高閱讀速度及理解能力，我們除了有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀些英語(yǔ)讀物外，從初二下學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生具有一定聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和初步聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，把每周的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課過(guò)渡為閱讀課。閱讀材料都是經(jīng)過(guò)教師精心選擇的，內(nèi)容由淺入深，文章體裁有故事、科普讀物及人物傳記等多種。分“精讀”和“泛讀”，每節(jié)課教師指導(dǎo)精讀1～2篇（300詞左右），學(xué)生自己泛讀2～3篇（600詞左右），三個(gè)學(xué)期共閱讀文章130篇（計(jì)40000詞）。精讀與泛讀的教學(xué)目的是有區(qū)別的：精讀旨在培養(yǎng)理解能力及掌握閱讀方法和技巧，文章難度略高于或相當(dāng)于課本內(nèi)容；泛讀主要是培養(yǎng)快速閱讀和理解能力，閱讀時(shí)不查詞典，閱讀速度有具體指標(biāo)。初二下學(xué)期每分鐘閱讀40詞，初三下學(xué)期每分鐘閱讀60詞，理解率均不低于80%。為了使學(xué)生讀得輕松、有興趣，我們盡量選用故事性強(qiáng)、生詞量不超過(guò)3%的泛讀材料。閱讀課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，閱讀技巧、理解能力和閱讀速度在原來(lái)基礎(chǔ)上有了很大的提高，為學(xué)生成才奠定了基礎(chǔ)。

（甘肅省通渭縣平襄初級(jí)中學(xué)）